魏東

中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，更加的靈活和綜合，不管是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都有了更高的要求。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)作為一個重要的分界線，非常容易導(dǎo)致學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)分層，優(yōu)差生效應(yīng)非常明顯，使得中學(xué)數(shù)學(xué)教育難度更高。從注意轉(zhuǎn)換的角度出發(fā)，分析如何利用注意轉(zhuǎn)換中的線索和轉(zhuǎn)杯效應(yīng)，減少優(yōu)等生之間的差異，讓學(xué)生之間的差別減小，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.試驗與方法

1.1試驗對象

從某中學(xué)選取36名初二學(xué)生作為研究對象。其中學(xué)優(yōu)生19名，學(xué)差生17名，男女生比例1：1。學(xué)優(yōu)生入選標(biāo)準(zhǔn)為：在期中和期末考試中，數(shù)學(xué)成績在全年級的前十;學(xué)差生入選標(biāo)準(zhǔn)為：在期中和期末考試中，數(shù)學(xué)成績是全年級的后十。所有測試學(xué)生智力正常，未參與過其他類似實驗。

1.2試驗方法

試驗材料分為有線索和無線索;任務(wù)類型分為重復(fù)和轉(zhuǎn)換;學(xué)業(yè)類型分為學(xué)優(yōu)和學(xué)差。

讓學(xué)生通過計算機計算100以內(nèi)的加減法豎式題，并隨機插入一些加法和減法錯誤的題目，成順序隨機排列。進行正確題目的次數(shù)不能超過3次，有線索表示有“+”和“-”，無線索是沒有“+”和“-”。

轉(zhuǎn)換代價采用任務(wù)類型×線索×反應(yīng)-刺激間距×學(xué)業(yè)類型混合設(shè)計方式，任務(wù)類型、線索和反應(yīng)-刺激間距為內(nèi)部因素;學(xué)業(yè)類型為外部因素。使用計算機的方式對試驗進度進行控制，并完成數(shù)據(jù)采集。將被測試的學(xué)生坐在距離計算機屏幕50cm的椅子上，試驗開始后在計算機的屏幕中間插入一個白點，反應(yīng)-刺激間距的持續(xù)時間為200ms或2000ms，在相同的位置進行目標(biāo)刺激，讓測試的學(xué)生快速的進行數(shù)字運算。學(xué)優(yōu)生測試時，使用電腦進行操作，得數(shù)正確按“Y”，錯誤按“F”;學(xué)差生測試時反之。對錯誤反應(yīng)進行反饋，并在屏幕下方進行錯誤持續(xù)時間的呈現(xiàn)。

正式實驗包括3個組塊，其中A組塊和B組塊不需要進行轉(zhuǎn)換，C組塊需要進行轉(zhuǎn)換，分別訓(xùn)練10次以上，持續(xù)時間為0.5s。學(xué)優(yōu)生A代表加法，B代表加法;學(xué)差生相反。在測試的過程中，學(xué)優(yōu)生測試組塊AB呈現(xiàn)加減號，C組塊不呈現(xiàn)，學(xué)差生相反。

2.結(jié)果與分析

使用SPSS18.0進行數(shù)據(jù)處理，對反應(yīng)時和錯誤率結(jié)果進行分析。

不同學(xué)業(yè)類型在轉(zhuǎn)換組塊中重復(fù)和轉(zhuǎn)換任務(wù)的結(jié)果如表1所示。

對反應(yīng)時的數(shù)據(jù)進行方差分析，結(jié)果表明，任務(wù)類型顯著（P<0.05），轉(zhuǎn)換任務(wù)類型比重復(fù)任務(wù)類型的時間長;線索顯著（P<0.05），有線索的反應(yīng)時間比無線索的反應(yīng)時間短;持續(xù)時間顯著（P<0.05），短時持續(xù)時間比長時持續(xù)時間的反應(yīng)時間長;學(xué)業(yè)類型顯著（P<0.05），學(xué)差生的反應(yīng)時間比學(xué)優(yōu)生的反應(yīng)時間長。

任務(wù)類型、線索、持續(xù)時間和學(xué)業(yè)類型的交互效果顯著（P<0.05），短時持續(xù)時間的條件下，優(yōu)差生之間的轉(zhuǎn)換代價明顯由于學(xué)差生的短時持續(xù)時間。進一步研究表明，有線索條件下的優(yōu)差生，轉(zhuǎn)換代價差異較?。≒>0.05）;無線所條件下的學(xué)優(yōu)生，轉(zhuǎn)換代價明顯優(yōu)于學(xué)差生（P<0.05），說明在長時持續(xù)時間和無線索的條件下，學(xué)優(yōu)生的注意轉(zhuǎn)換能力明顯比學(xué)差生的注意轉(zhuǎn)換能力好。

對錯誤率進行比較，對不同學(xué)業(yè)類型的重復(fù)和轉(zhuǎn)換任務(wù)的結(jié)果進行分析，如表2所示。

對錯誤率數(shù)據(jù)進行方差分析，結(jié)果表明，，任務(wù)類型顯著（P<0.05），轉(zhuǎn)換任務(wù)類型的錯誤率高于重復(fù)任務(wù);線索顯著（P<0.05），有線索的錯誤率比無線索的錯誤率低;持續(xù)時間顯著（P<0.05），短時持續(xù)時間比長時持續(xù)時間的反應(yīng)時間長;學(xué)業(yè)類型顯著（P<0.05），學(xué)差生的錯誤率比學(xué)優(yōu)生的錯誤率高。

任務(wù)類型和線索存在交互作用，通過簡單的效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn)，有線索條件下的轉(zhuǎn)換代價比無線所條件下的轉(zhuǎn)換代價小，說明線索與轉(zhuǎn)換代價之間的關(guān)系較為緊密，可以降低轉(zhuǎn)換代價;線索和學(xué)業(yè)類型存在交互作用，有線索的條件下，優(yōu)差生的錯誤率不存在差異（P>0.05），無線索下的學(xué)差生的錯誤率明顯高于學(xué)優(yōu)生（P<0.05）;任務(wù)類型、線索與持續(xù)時間之間也存在交互作用，有線索條件下的短時持續(xù)時間，其轉(zhuǎn)換代價明顯大于長時持續(xù)時間;無線索條件下，長時持續(xù)時間下的轉(zhuǎn)換代價與短時持續(xù)時間下的轉(zhuǎn)換代價差異都不明顯（P>0.05），長時持續(xù)時間下，有線索的轉(zhuǎn)換代價比無線索的轉(zhuǎn)換代價小，說明有線索條件下，如果延長持續(xù)時間，可以有效降低轉(zhuǎn)換代價。

3.討論

通過實驗結(jié)果表明，轉(zhuǎn)換任務(wù)不管是在反應(yīng)時還是錯誤率都比重復(fù)任務(wù)更長、更高，說明在進行任務(wù)轉(zhuǎn)換中存在轉(zhuǎn)換代價。造成出現(xiàn)這種特定轉(zhuǎn)換代價的原因為：重復(fù)任務(wù)只對任務(wù)定勢的激活狀態(tài)進行保持即可，當(dāng)轉(zhuǎn)換任務(wù)處于激活的任務(wù)定勢時，會增加另一種任務(wù)定勢的負(fù)擔(dān)，所以才會增加反應(yīng)時和錯誤率。

線索效應(yīng)的反應(yīng)來源于錯誤率的結(jié)果，通過本實驗的研究得到，線索明顯與轉(zhuǎn)換代價之間的關(guān)系，線索可以降低轉(zhuǎn)換代價，因為線索促進了任務(wù)定勢，降低了轉(zhuǎn)換的難度。線索對任務(wù)轉(zhuǎn)換有一定的影響，不管是有線索還是無線索，都不會產(chǎn)生準(zhǔn)備效應(yīng)，準(zhǔn)備效應(yīng)是由重復(fù)任務(wù)決定的，這是因為重復(fù)任務(wù)需要維持原有的任務(wù)定勢。當(dāng)有線索時，可以激活刺激-反應(yīng)時間，對于延長準(zhǔn)備間距并不會帶來較多的好處，轉(zhuǎn)換任務(wù)需要完成耗費的實踐，從而進行重組，延長的準(zhǔn)備間距可以促進成績的提高。

準(zhǔn)備效應(yīng)是當(dāng)反應(yīng)時和錯誤率的結(jié)果中，都包含轉(zhuǎn)換代價的準(zhǔn)備效應(yīng)。延長準(zhǔn)備間距可以降低轉(zhuǎn)換代價，是因為長時準(zhǔn)備間距下的轉(zhuǎn)換任務(wù)能夠完成重組過程，短時距離間距無法完成重組任務(wù)。通過錯誤率的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，線索和準(zhǔn)備的間距會影響優(yōu)差生的轉(zhuǎn)換成績。有線索時的準(zhǔn)備間距時間的長短不會對學(xué)優(yōu)生造成影響，對學(xué)差生降低錯誤率具有一定影響;無線所對學(xué)差生的影響較小，但是會幫助學(xué)優(yōu)生降低錯誤率。出現(xiàn)這種情況的原因是因為：學(xué)優(yōu)生更甚于對線索進行利用，不需要通過延長準(zhǔn)備間距來降低錯誤率;但是學(xué)差生卻不會善于利用線索，需要通過長時準(zhǔn)備間距然強化對應(yīng)規(guī)則。無線索的條件下，學(xué)優(yōu)生更有利于正確提取信息，為新任務(wù)做好準(zhǔn)備，但是學(xué)差生卻不善于這種方式。

綜上所述，轉(zhuǎn)換代價中包含了線索效應(yīng)和準(zhǔn)備效應(yīng)，學(xué)優(yōu)生比學(xué)差生更甚于使用線索和準(zhǔn)備間距的方式提高自己的成績，學(xué)優(yōu)生的成績在沒有外部線索的支持下，也比學(xué)差生的成績好。