徐敏燕

“二十四節(jié)氣”是中國農(nóng)民數(shù)千年的智慧之果，涉及的內(nèi)容極為豐富，植物的生長變化、動物的生長活動、天氣的變化、天象的觀察、重要節(jié)日及儀式、民俗的體驗等多方面的內(nèi)容。2016年11月30日，“二十四節(jié)氣”正式被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?；诖?，為幫助幼兒建立與自然的聯(lián)系，拉近生活與自然的距離，我園開發(fā)、整合幼兒園各種活動資源，在課題研究《幼兒園二十四節(jié)氣主題活動實踐研究》的引領(lǐng)下，對二十四節(jié)氣主題活動內(nèi)容作了研究和探索，從自然與物候、人文與生活、藝術(shù)與創(chuàng)造三個層面開展了“田園教育”理念下的二十四節(jié)氣主題活動內(nèi)容的探索實踐。

一、自然與物候——開啟多元感官，探尋自然之密

二十四節(jié)氣綜合了天文學、氣象學、物候等多方面的知識，每個季節(jié)大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩和景致，在這個時期，天氣的變化、動物的活動、花朵的盛開以及人們的活動，都能夠引起幼兒所有的好奇心與幻想。3-6歲是幼兒心理特點、個性傾向形成、感官功能發(fā)展的重要時期，在這個時期，幼兒充滿了對知識的渴望，充滿了對自然界的好奇，成人應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造與大自然親密的機會和條件。

（一）直接觀察，了解自然現(xiàn)象

“立春”節(jié)氣冰雪解凍、迎春花開，“驚蟄”節(jié)氣動物蘇醒、桃花開放，“立夏”節(jié)氣作物出苗、青蛙鳴叫，“秋分”節(jié)氣瓜果成熟、晝夜平分，“大寒”節(jié)氣天寒地凍、梅花開放……不同節(jié)氣會呈現(xiàn)不同的自然現(xiàn)象，我們便會帶著孩子們一起走近自然，置身其中，開啟多元感官，耳朵聽、鼻子聞、眼睛看……這些直接的互動方式，可以幫助幼兒直觀地感受大自然這部真實、豐富的百科全書，發(fā)現(xiàn)“二十四節(jié)氣”的自然現(xiàn)象。

（二）探索交流，感知氣象特征

“小雪”節(jié)氣的清晨，我們和孩子們一起去觀察幼兒園的變化，“唉，這樹葉上白白的是什么東西？”“是不是鹽？我可以嘗嘗嗎？”“我們種的菜上也有一層白白的東西，一摸就沒有啦！”“哇！濕濕滑滑的，有點像是水！”孩子們相互樂此不彼地交流著自己的發(fā)現(xiàn)。通過探究，在看一看、摸一摸、嘗一嘗中孩子們感知了霜的特征。在提問、觀察、表達、交流的探究活動中，幼兒親歷了探究過程，感知了氣象特征，體驗了探究樂趣，獲得了初步科學探究的能力。

（三）實驗操作，發(fā)現(xiàn)氣侯多變

“驚蟄”節(jié)氣氣溫乍寒乍暖，對于小班幼兒我們設(shè)計了表格“今天你穿了幾件”，請幼兒每天早晨來園后手口一致地數(shù)一數(shù)今天穿了幾件，用自己的方式及時進行記錄。在數(shù)一數(shù)、記一記的過程中小班幼兒發(fā)現(xiàn)了“驚蟄”節(jié)氣氣溫忽冷忽熱的特點。對于大班幼兒我們則提供溫度計、氣溫記錄表，每天早晨來園后，請幼兒拿著溫度計去室外測量一下當日氣溫，在記錄表上及時記錄，幼兒在測一測、記一記的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了“驚蟄”節(jié)氣氣溫多變的特點，還發(fā)現(xiàn)了溫度計的數(shù)字越大，氣溫越高，天氣越熱;反之，數(shù)字越小，氣溫越低，天氣越冷。

《指南》的科學領(lǐng)域指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主的，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習?！弊鳛榻處煈?yīng)該扮演好“授人之漁”的角色，利用周圍的自然環(huán)境，提供適宜的物質(zhì)材料，引導幼兒通過實驗操作去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識和經(jīng)驗。

二、人文與生活——開辟多重途徑，體驗節(jié)氣生活

二十四節(jié)氣與我們生活中的飲食起居與日常勞作都息息相關(guān)，密不可分。但節(jié)氣是一個抽象的概念，人們能夠感受但卻難以表達，幼兒園的孩子年齡尚小，各方面能力相對較弱，所以在進行節(jié)氣主題活動時不能一味的說教，要以感受體驗為主，讓幼兒走近節(jié)氣生活。

（一）學習歌謠諺語，了解節(jié)氣知識

“驚蟄烏鴉叫，春分地皮干。清明忙種麥，谷雨種大田……”走進福幼，耳邊常會聽到孩子們津津樂道地說唱關(guān)于二十四節(jié)氣的歌謠諺語，由于歌謠諺語節(jié)奏明朗歡快，語言淺顯易懂，幼兒易于接受，因此我們常引導幼兒學習一些與節(jié)氣相關(guān)的歌謠諺語，使幼兒在朗朗上口的歌謠諺語中了解節(jié)氣的相關(guān)知識。如：歌謠“清明忙種麥，谷雨種大田……”幼兒知道了清明時節(jié)農(nóng)民伯伯會忙著在田地里種麥子，谷雨時節(jié)人們會忙著去種田;諺語“芒種雨漣漣，夏至火燒天……”幼兒懂得了芒種時節(jié)雨水會很多，夏至時節(jié)天氣會很熱等等。

（二）開辟種植園地，走近節(jié)氣生活

節(jié)氣主要反映季節(jié)的變化，利用幼兒園圍墻內(nèi)一塊泥土地，圍上小柵欄、修上小院門作為種植實踐區(qū)，分到各班，各班根據(jù)本班幼兒的興趣和活動需要，選擇不同節(jié)氣適宜種植的品種，自主決定種什么、什么時候播種、怎么種植、什么時候收獲等等，通過節(jié)氣來指導我們田園豐富生動地開展種植微課程。孩子們在種植園地內(nèi)與植物共成長的過程中，知道了不同節(jié)氣田園植物發(fā)生的相應(yīng)變化，在種植過程中不同的節(jié)氣需要注意什么等，懂得了節(jié)氣特征與我們田園自然植物生長間的關(guān)系。

（三）開展豐富活動，體驗民俗風情

“二十四節(jié)氣”在不同的地區(qū)有著不同的民俗文化，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。結(jié)合我們江南地區(qū)文化及本土節(jié)氣習俗，我園因地制宜，在各個節(jié)氣時令，開展了豐富多樣的活動，“春分”節(jié)氣孩子們放風箏、挖野菜;“立夏”節(jié)氣孩子們撞蛋、稱體重;“霜降”節(jié)氣孩子們賞菊、捂柿子;“小雪”節(jié)氣孩子們挖紅薯、做橘燈……每一個節(jié)氣里，我園都會創(chuàng)設(shè)空間、創(chuàng)造條件、提供機會，讓幼兒體驗“二十四節(jié)氣”中的民俗風情。既促進了對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認識和傳承，更為孩子們的童年生活增加了樂趣，讓我園的園本課程更豐富生動。

三、藝術(shù)與創(chuàng)造——嘗試多元表達，展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意

在開展節(jié)氣主題活動內(nèi)容中，我園充分挖掘“節(jié)氣”中的藝術(shù)元素，讓幼兒尋找和發(fā)現(xiàn)不同節(jié)氣生活中的各種美好現(xiàn)象和事物，通過說、唱、畫、撕、剪、貼等多元表達方式，展現(xiàn)節(jié)氣中的藝術(shù)美，提高幼兒對自然的審美能力，提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)。

（一）創(chuàng)意美術(shù)

創(chuàng)意美術(shù)是體現(xiàn)幼兒獨特想法和開闊幼兒思維的方式，表現(xiàn)形式豐富，不拘泥于材料的限制，幼兒可以盡情表達自己的想法，從而達到擁有開闊的思路和主動思考的能力。

園內(nèi)的野花坡上，紅梅、桂花、山茶花、合歡、茶梅、海棠等十幾種花卉，在不同節(jié)氣爭相開放，幼兒經(jīng)常會帶上畫板，支上畫架，在這里自由進行寫生、創(chuàng)意手工等藝術(shù)創(chuàng)作。在孩子們的筆下，它們是那么的生動、那么的可愛。孩子們捕捉的春色躍然紙上，盡顯春之“本色”?！傲⑾摹惫?jié)氣斗蛋游戲前，孩子們先來一場畫蛋創(chuàng)意，賦予各自的“蛋勇士”個性化的裝飾：有的孩子把蛋裝飾成了“茜茜公主”;有的則裝飾成了“小豬佩奇”;還有的則賦予自己的蛋勇士各種神力……孩子們裝飾的“蛋勇士”，成就了一場別開生面的“蛋勇士”模特秀。

（二）歌舞表演

歌舞表演是綜合音樂、舞蹈等藝術(shù)手段邊歌邊舞的藝術(shù)形式。它既能抒情又能敘事，聲情并茂，通俗易懂，能表達廣泛的生活內(nèi)容，具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力。

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！崩世噬峡诘摹岸墓?jié)氣歌”，孩子們通過歌唱、舞蹈等方式，對四個季節(jié)中的“二十四節(jié)氣”有了直觀的認識和理解。

此外，我們還通過翻看二十四節(jié)氣書、設(shè)置節(jié)氣桌、創(chuàng)編節(jié)氣操等活動幫助幼兒了解節(jié)氣、體驗節(jié)氣生活。二十四節(jié)氣，就是大自然母親的語言，無論是在城里還是在農(nóng)村生活，我們都是自然的孩子。二十四節(jié)氣主題活動內(nèi)容不僅給孩子提供了天天接觸自然環(huán)境的機會和時間，讓孩子探尋了大自然的奧密，體驗了別樣的民俗風情，放飛了孩子的心靈，激發(fā)了孩子的探究欲望和能力。在“節(jié)氣主題”內(nèi)容的探究路上，我們且行且思，“二十四節(jié)氣主題”活動將指引我們向“田園”更深處漫溯。這些田園理念下的二十四節(jié)氣主題活動內(nèi)容，恰似一朵朵綻放在田園的生命之花，引領(lǐng)孩子們的學習生命不斷升華。