潘鎵煒

摘 要：當前，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，可以合理使用各種數(shù)學(xué)思想方法。它體現(xiàn)為了對數(shù)學(xué)知識和具體學(xué)習(xí)方法的把控，從認識數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的實際過程中，需要加強對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識?，F(xiàn)階段，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識離不開正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過經(jīng)常、反復(fù)學(xué)習(xí)，可以提高實際數(shù)學(xué)思想方法。因此，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)中大量滲透各種數(shù)學(xué)思想方法，結(jié)合當前的課程形勢，數(shù)學(xué)思想方法受到大家的重視，從新課程的實際背景出發(fā)，需要不斷深入教材課本，本文重點分析了如何將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透

一、將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要作用

隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其重視和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，方便為課本提供各種有趣、現(xiàn)實的聯(lián)系，從某種角度來說，可以積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，促進學(xué)生之間的溝通和交流，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)掘?qū)W生掌握各種數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的實際能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，強化其具體實踐能力，增強學(xué)生素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

二、將數(shù)學(xué)思想順利引入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的各種方法

（一）實際備課時，強化各種數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)知識的概括抽象，就小學(xué)課程來說，大部分數(shù)學(xué)知識包含著多種數(shù)學(xué)思想方法，老師除了認真上課，傳授各種教學(xué)知識，也需要深入了解教材中的各種數(shù)學(xué)思想方法。然后通過這些能力將深層知識轉(zhuǎn)化為各種淺層知識，便于學(xué)生理解記憶各種知識點，將抽象的知識生動形象具體化?？偟膩碚f，將各種數(shù)學(xué)思想順利引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不斷可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，而且有利于促進各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，只有充分掌握各種數(shù)學(xué)思想方法，從而不斷完善學(xué)生的邏輯思維額能力，提高學(xué)生運用各種知識解決實際生活的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立一題多解的方法

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，除了基本邏輯思維和基礎(chǔ)能力外，需要不斷激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)思維，教師在實際教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、方法去思考問題和解決問題，提高學(xué)生的觀察、聯(lián)想分析能力。一般來說，不同的題目，其實際解題思路也各不相同，適當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際創(chuàng)造能力。強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，實際訓(xùn)練學(xué)生時，要注意教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生的 思維意識，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如：涉及二年級學(xué)生的種樹問題：3×8=24（棵），可以引導(dǎo)學(xué)生從多種角度來思考這個問題，一種想法是：種了8行樹，每行3棵，其他想法是：種了3行樹，每行8棵，另外兩種想法分別是：有3個同學(xué)種樹，每人種8棵樹，有8個同學(xué)種樹，每人種3棵樹。

總的來說，實際運算根據(jù)學(xué)生的具體想法，比照運算公式，考慮到題目中的各種實際內(nèi)容，靈活運算相關(guān)定律，保證計算結(jié)果的準確性，計算方法的多樣性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維方法，需要加強知識點之間的溝通交流，于此同時，也需要正確運用各種數(shù)學(xué)思維方法，數(shù)形結(jié)合這種方法將各種抽象、復(fù)雜的知識具體形象化，實現(xiàn)了空間方法和數(shù)量關(guān)系的完美結(jié)合，進而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不斷擴展學(xué)生的實際思維能力。特別是對于那些運算過程復(fù)雜，知識點比較困難的題目，完全可以使用各種形象化、直觀化的數(shù)學(xué)圖形，努力將這些圖形轉(zhuǎn)化為各種數(shù)量關(guān)系，方便學(xué)生分析各種數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)的能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形周長公式這一章節(jié)內(nèi)容時，部分老師采用引導(dǎo)學(xué)生死記硬背的方法，但這種方法特別死板，完全沒有考慮到靈活變通的能力。老師在實際教學(xué)過程中，一旦圖形發(fā)生便會，學(xué)生就束手無策了。探究其根本原因在于學(xué)生根本沒有深刻認識長方形周長公式的具體算法，到底應(yīng)該怎樣運用這種操作方法。為了讓學(xué)生真正理解這部分的公式內(nèi)容，鼓勵運用數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法。一般說來，計算長方形的周長主要有以下三種方式：一種是長加寬的兩倍，一種是兩倍的長加上兩倍的寬的綜合，另外一種長加寬加長再加寬。不管是老師采用哪種計算方法，學(xué)生可以一邊計算實際周長，一邊畫出具體圖形。

（四）及時進行課堂小結(jié)，合理運用數(shù)學(xué)思想

不管學(xué)習(xí)任何知識，為了檢測實際學(xué)習(xí)效果，課后總結(jié)都是必不可少的一個步驟。老師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂小結(jié)時，可以適當提出問題：“同學(xué)們，我們今天具體學(xué)習(xí)了哪些知識？”便于系統(tǒng)整理和分析各類知識。例如：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以一位數(shù)這部分章節(jié)內(nèi)容時，可以適當引入問題：“具體應(yīng)該怎么運算呢？”這直接培養(yǎng)了學(xué)生的具體思維意識，強化了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)后果。

三、總結(jié)

將數(shù)學(xué)思想滲透運用到實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中十分重要，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯表達能力，本文首先介紹了將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要作用，其次介紹了將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的各種方法。包括小題多解、數(shù)形結(jié)合、課堂小結(jié)等多種方法，進而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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