吳國洪

葉圣陶先生“教為不教”的教育思想，解讀為先有“教”而后達(dá)“不教”的目的，為實(shí)現(xiàn)“不教”，教師在教學(xué)過程中采用什么樣的方式來教，選擇哪些內(nèi)容來教，都值得思考。本文通過在教學(xué)實(shí)施中運(yùn)用的一些方式實(shí)例：從培養(yǎng)體育骨干、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法（包括鍛煉方法及原理，評價(jià)方法，制定自主鍛煉方法）、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色入手，探索在體育與健康課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“不教”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶 教為不教 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0006-01

“教是為了不教”的教育思想，首次公開出現(xiàn)于葉圣陶1962年4月10日在《文匯報(bào)》上發(fā)表的《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中?！敖倘魏喂φn，最終目的都在于達(dá)到不需要教”。葉老把這一思想貫徹在具體的教育教學(xué)過程中，總結(jié)提煉出諸如創(chuàng)設(shè)情境、探索嘗試，講解精要、貴在身教，指點(diǎn)學(xué)法、逐漸放手，正確評價(jià)、促進(jìn)自學(xué)等一系列教育教學(xué)的基本原則和方法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。將這些原則和方法運(yùn)用到高中體育與健康教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“為不教”而教的高中體育課堂，教師應(yīng)該怎么教？教什么？本文例析幾種“為不教”而教的方法來達(dá)成目標(biāo)。

一、教會(huì)體育骨干，培養(yǎng)課堂助手

體育骨干是教師的課堂助手，對課堂教學(xué)效果起著積極作用。培養(yǎng)和引導(dǎo)好體育骨干，發(fā)揮他們的能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)“不教”的方式。每個(gè)班級總有部分運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、組織能力突出的學(xué)生，同學(xué)們也愿意聽從他們“指揮”跟他們一起“玩”。例：在所任班級里有兩名足球技術(shù)出眾的學(xué)生，文化課學(xué)習(xí)成績也名列前茅，在班級學(xué)生中影響力較強(qiáng)。抓住契機(jī)，在足球課前先指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上課內(nèi)容，要求他們在課中教學(xué)其他同學(xué)。提出只要班級同學(xué)能較順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可按他們自己的理解和愿望在課堂安排其他練習(xí)。教學(xué)相長，兩名學(xué)生的技術(shù)有較大的提高，教學(xué)興趣越來越濃烈，主動(dòng)跟隨他們練習(xí)足球的學(xué)生也越來越多。尤其在大課間、課外活動(dòng)中，由他們組織的班級小型比賽有聲有色，班級間的對抗賽也風(fēng)生水起。經(jīng)過兩年時(shí)間，該班學(xué)生足球隊(duì)代表學(xué)校參加區(qū)長杯獲得第一名，代表區(qū)參加市長杯獲得第三名。教師則擔(dān)任著教學(xué)和比賽的參與、指導(dǎo)、裁判的任務(wù)。足球課堂如是，籃球、體操、健美操等課堂同樣適用。

二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁”是歷代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。學(xué)科教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。體育教學(xué)同樣如此，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)“不教”的方式。體育課堂教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身受用的鍛煉方法，這些方法包含了基本原理，技術(shù)技能，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，自我評價(jià)，制定鍛煉計(jì)劃等等。

教會(huì)學(xué)生正確有效的運(yùn)動(dòng)方法，在自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉時(shí)知道采用什么樣的練習(xí)可以鍛煉身體的哪方面素質(zhì)。明確練習(xí)的基本原理是什么，只有在理解和懂得基本原理的基礎(chǔ)上才能對練習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等作出科學(xué)合理的調(diào)控，防止運(yùn)動(dòng)損傷，有效實(shí)施身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康。教師需要有針對性地選擇適合學(xué)生年齡、認(rèn)知以及實(shí)際需要的方法來教給學(xué)生。教會(huì)學(xué)生正確評價(jià)。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的評價(jià)細(xì)則，學(xué)會(huì)評價(jià)的方法。引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和同伴間相互評價(jià)，對采用鍛煉方法的正確性、科學(xué)性，練習(xí)動(dòng)作的適宜性、安全性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理性、適用性等有清晰的了解和客觀的評價(jià)。

教會(huì)學(xué)生以評價(jià)結(jié)果為依據(jù)，制定科學(xué)合理的自主鍛煉計(jì)劃。以階段性評價(jià)來調(diào)控計(jì)劃的內(nèi)容，提高鍛煉實(shí)效。只有擁有學(xué)習(xí)和鍛煉的方法，學(xué)生才能終身掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的鑰匙，才能真正踏上自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的道路。

三、轉(zhuǎn)變課堂角色，培養(yǎng)自主意識

由教師主體向?qū)W生主體角色轉(zhuǎn)變，由知識、技能傳授者向引導(dǎo)者、啟發(fā)者角色轉(zhuǎn)變，由單一講解、示范者向參與、指導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)“不教”的方式。

葉圣陶在給教師的一封信中指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”要求教師在專業(yè)發(fā)展的道路上要追求“教為不教”，要善于引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)努力提高專業(yè)素養(yǎng)，提高參與、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中，一方面，教師可利用多媒體手段或運(yùn)用圖表等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究。如：在跑動(dòng)中腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)時(shí)，可利用電教技術(shù)將動(dòng)作過程制作成視頻，利用掛圖將完整的技術(shù)動(dòng)作分解成助跑、支撐、擺腿、觸球、隨前五個(gè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，在圖表上清晰地標(biāo)示出來，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。其次，教師參與練習(xí)，在練習(xí)過程中親身示教，讓學(xué)生從模仿、體驗(yàn)中感知運(yùn)動(dòng)，教師適時(shí)指導(dǎo)。如：在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)或組織教學(xué)比賽中，教師親身實(shí)練，以身示教，在過程中適時(shí)穿插講解、點(diǎn)評、裁判，將收到良好效果。

假如學(xué)生能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？

參考文獻(xiàn)

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[3]葉圣陶著，朱永新編，《葉圣陶教育箴言》[M]福州：福建教育出版社，2013

[4]成尚榮著，《核心素養(yǎng)的中國表達(dá)式》[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2018

[5]美.保羅威德（Paul“Coach”Wade）著，谷紅巖 譯《囚徒健身》[M]北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2015

* 基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“葉圣陶教育思想研究專項(xiàng)”自選課題《“教為不教”教學(xué)觀下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》（YZ-C/2018/01）階段研究成果。