丁然

歷史學(xué)科的基本理念和要求是倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體，注重提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。這就說明歷史課堂教學(xué)活動是師生的雙邊活動，在課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)，展開了基于歷史學(xué)科本質(zhì)的史料探究性感知學(xué)習(xí)方式的研究，以增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性。

發(fā)現(xiàn)問題

在研究伊始，筆者通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的歷史學(xué)習(xí)方式存在著一些問題。筆者為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題，決定就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行研究。

由于學(xué)習(xí)方式本身沒有優(yōu)劣之分，所以學(xué)習(xí)方式的變革不意味著完全摒棄傳統(tǒng)的講授性教學(xué)，這過于忽略人的主觀能動性。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為主體要求我們關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生的興趣點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)又在哪里。所以，對于此次研究，筆者首先做了一系列準(zhǔn)備。

研究的前期準(zhǔn)備

明確歷史學(xué)科的本質(zhì)和什么是學(xué)習(xí)方式? 由于歷史學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)就是用史實(shí)說話，以史料為依據(jù)的研究。因此，針對舊有學(xué)習(xí)方式中存在的問題，筆者成立了歷史學(xué)習(xí)方式變革研究小組，通過查閱資料，明確了學(xué)習(xí)方式的含義，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的作用于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動的類型和方式。

確立本學(xué)科的研究主題? 由于以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多是被動地接受，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，教師教起來也感覺很累。為了改變這種舊有的老師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的適切性，筆者確立了“史料探究性感知學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行研究。

確定研究班級? 為了科學(xué)有效地進(jìn)行本次研究，筆者根據(jù)自己授課班級的數(shù)量分別設(shè)立了實(shí)驗(yàn)班和對比班。例如，初一年級兩個(gè)班，1班就是此次研究的實(shí)驗(yàn)班，2班則是對比班。

研究的具體環(huán)節(jié)

教師在課前的準(zhǔn)備? 在上課前，筆者將進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對問卷調(diào)查的分析，了解學(xué)生基礎(chǔ)，確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。進(jìn)行史料搜集，制作成演示文稿的形式，上課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。

學(xué)生方面，制定學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在課前完成相關(guān)基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課前的準(zhǔn)備? 學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組搜集相關(guān)歷史資料，增強(qiáng)其合作探究的學(xué)習(xí)意識。

課堂環(huán)節(jié)? 一是激趣展標(biāo)，導(dǎo)入新課。在新授前，筆者會通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲進(jìn)而自然地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。二是合作解疑，交流展示。本環(huán)節(jié)通過小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，全員參與課堂;同時(shí)交流展示環(huán)節(jié)也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的平臺，有利于更多的學(xué)生參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、體驗(yàn)性、實(shí)效性。三是梳理歸納，達(dá)標(biāo)測評。學(xué)生通過回顧板書的思維導(dǎo)圖，對本課知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，搭建知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系，達(dá)到迅速識記的目的，感受成功之愉悅。通過運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行檢測，完成對本課基礎(chǔ)知識的掌握。知識檢測可以及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、評價(jià)、矯正，同時(shí)向教師反饋教學(xué)效果，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)針對性和實(shí)效性?？傊?，通過完成小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)，既可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)時(shí)效性，又可以使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的適切程度，以達(dá)到互相改進(jìn)共同學(xué)習(xí)的目的。

聽課、評課等研究階段

通過互相聽評課，筆者對其他學(xué)科有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了了解，對于優(yōu)秀的案例進(jìn)行提煉、總結(jié)、積累，試圖對本學(xué)科的研究進(jìn)行改進(jìn)，以增強(qiáng)教學(xué)有效性，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)適切性。

初步的效果和發(fā)現(xiàn)的問題

研究的初步效果? 通過一段時(shí)間的研究，筆者再次對于學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，從這次調(diào)查的結(jié)果看來，學(xué)生對于這種“史料探究性感知學(xué)習(xí)方式”有了一定的接受度，從而提高了對歷史的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)量檢測的成績匯總分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績有了一定的變化。其中以中等生的變化最為明顯，有了顯著的提升。

研究中發(fā)現(xiàn)的問題? 在研究過程中，筆者也遇到了一系列的問題。例如如何幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。面對學(xué)困生，筆者努力為其尋找最適合他的學(xué)習(xí)方式，并在課堂上給予鼓勵，這一定程度上提高了學(xué)困生的歷史學(xué)習(xí)興趣，令其產(chǎn)生一種渴望和大家一起學(xué)習(xí)的心理。

當(dāng)然，史料是歷史教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)，學(xué)習(xí)歷史要求對史料的研究只有上升到理論的高度，才能真正認(rèn)識歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。這要求在歷史教學(xué)中，必須運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法，去分析、研究歷史材料，剖析教材的具體內(nèi)容，強(qiáng)化史、論結(jié)合的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生能自覺地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學(xué)習(xí)與歷史理論的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗(yàn)到歷史課的真正魅力，提高學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在興趣，真正地提高了歷史課堂的有效教學(xué)。

（作者單位：北京市育才學(xué)校通州分校）