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高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

2019-09-10 07:16何興林
學(xué)習(xí)與科普 2019年10期
關(guān)鍵詞:音樂(lè)鑒賞高中音樂(lè)審美能力

何興林

摘 要:在音教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力十分關(guān)鍵,并且審美能力的提高有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)從音響感知、情感體驗(yàn)、作品聯(lián)想等方面加強(qiáng)訓(xùn)練,有效提升學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞:高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;審美能力;

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)素養(yǎng),教師在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)生的審美能力,嘗試改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式,并與現(xiàn)階段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求相結(jié)合,創(chuàng)建高效音樂(lè)課堂,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

一、組織音響感知訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的音響感知能力

培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中不可忽視對(duì)音響感知能力的培養(yǎng),音響感知力是學(xué)生欣賞音樂(lè)的必須具備的能力。因?yàn)樵谛蕾p作品時(shí),學(xué)生需要通過(guò)感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音色、主題等各方面內(nèi)容才能深入理解音樂(lè)作品,此外,人們?cè)谛蕾p因?yàn)闀r(shí)自身的感官是品味作品最直接的途徑。所以培養(yǎng)學(xué)生的音響感知能力是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要內(nèi)容之一。例如在欣賞流行歌曲教學(xué)中,我為學(xué)生播放不同時(shí)代的歌曲,讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)代音樂(lè)作品的風(fēng)格。首先我為學(xué)生們播放的是這個(gè)時(shí)代具有代表性的歌手周杰倫的歌曲《稻香》,學(xué)生們不由自主跟著哼唱。而后我又播放了《思念》《好漢歌》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》幾首歌,并要求學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)注意感受不同時(shí)期通俗音樂(lè)的風(fēng)格。聆聽(tīng)后,我問(wèn)學(xué)生:“大家發(fā)現(xiàn)這幾首歌曲有什么共同的特點(diǎn)嗎?”學(xué)生A說(shuō):“歌詞通俗易懂,我們很容易理解音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容?!蔽艺f(shuō):“沒(méi)錯(cuò),那節(jié)奏呢?”學(xué)生B說(shuō):“《思念》這首歌的節(jié)奏和另外兩首不同,另外兩首都是積極向上,比較歡快的,這首則比較平緩,有些惆悵?!蔽医又釂?wèn):“這幾首歌都是當(dāng)時(shí)十分流行的歌曲,這是為什么呢?”學(xué)生們回答:“因?yàn)槟菚r(shí)的人們喜歡,符合當(dāng)時(shí)的生活?!蔽艺f(shuō):“說(shuō)的對(duì),就比如《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌,當(dāng)時(shí)通俗音樂(lè)的發(fā)展處于低潮,但是這首歌傳遞了積極向上的精神,并且節(jié)奏歡快,通俗易懂,很符合人們當(dāng)時(shí)的生活?!?通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)的節(jié)奏、旋律的感知,學(xué)生們可以體會(huì)到流行音樂(lè)通俗易懂,朗朗上口而且具有鮮明的時(shí)代性。

二、注重學(xué)生情感體驗(yàn),感悟音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵

培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),這樣做有助于幫助學(xué)生感悟音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵。并且,學(xué)生的審美能力與其對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)深度有著重要聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》這一小節(jié)時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)《蘇蘭頌》。學(xué)生是審美的主體,因此必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟作品的情感內(nèi)涵。首先我引導(dǎo)學(xué)生感知作品的旋律、音色以及演唱速度變化等,通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的整體感知體會(huì)作品中情緒的變化。而后我向?qū)W生介紹《蘇蘭頌》的創(chuàng)作背景,使學(xué)生了解“民族樂(lè)派”誕生的社會(huì)環(huán)境以及作者的生平經(jīng)歷。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有初步了解后,我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,交流自己對(duì)作品情感的理解與體會(huì)。通過(guò)簡(jiǎn)要介紹以及小組討論,可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品表達(dá)的內(nèi)容形成新的認(rèn)識(shí),更加深刻的體會(huì)到作品中愛(ài)國(guó)之情與民族意識(shí),這樣學(xué)生在學(xué)唱主旋律時(shí)的情感投入會(huì)更深入。由此可知,對(duì)于作品的創(chuàng)作背景的了解可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,使其與作品表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴,從而加深其在音樂(lè)欣賞中的情感體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,提高學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)

音樂(lè)欣賞實(shí)際上是學(xué)生的對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn),但是學(xué)生的情感表現(xiàn)是在自身的思想的主導(dǎo)下形成的。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,僅僅通過(guò)聆聽(tīng)歌曲對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞十分片面,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及情感對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行想象與聯(lián)想,使學(xué)生既能通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生主觀感受又可以通過(guò)聯(lián)想形成一個(gè)客觀世界,幫助其深入體會(huì)作品的內(nèi)涵,從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí),加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。例如在學(xué)習(xí)《冼星海》這一小節(jié)時(shí),音樂(lè)欣賞歌曲為《黃河大合唱》,我先為學(xué)生播放歌曲,讓學(xué)生感受作品氣勢(shì)的宏偉磅礴,而后我為學(xué)生介紹作品創(chuàng)作的年代、背景,讓學(xué)生自己思考這首歌曲表達(dá)的情感以及應(yīng)以什么樣的情緒來(lái)演唱的這首歌。同時(shí),我為學(xué)生播放了抗戰(zhàn)時(shí)期的影片,讓學(xué)生想象如果自己生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,看到祖國(guó)被侵略,看到同胞被欺壓,應(yīng)該怎樣做,對(duì)待外來(lái)侵略者又是怎樣的心情。學(xué)生結(jié)合歌曲與影片進(jìn)行聯(lián)想,能夠深刻體會(huì)到人民聯(lián)合起來(lái)反抗外來(lái)侵略的決心,并且激發(fā)了內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感與民族情感。通過(guò)聯(lián)想,拉近了學(xué)生與作品的距離,使學(xué)生走進(jìn)了作品創(chuàng)作的時(shí)代,體會(huì)到了人們保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)的奮勇,感受到了作品所表達(dá)的時(shí)代精神。因此,在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品進(jìn)行聯(lián)想,提高學(xué)生的審美意識(shí),從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

綜上所述,高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)必須保證學(xué)生為審美的主體,教師應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的音響感知能力,為音樂(lè)欣賞奠定基礎(chǔ),同時(shí)還需注重學(xué)生的情感體驗(yàn)以及想象能力的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生的審美意識(shí),使其不斷提升審美能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉白.淺談高中音樂(lè)教育中學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J]. 音樂(lè)時(shí)空, 2015(13):161-161.

[2]史影, 尹愛(ài)青. 從感知到探究——高中音樂(lè)鑒賞課與音樂(lè)審美能力提升研究[J]. 文藝爭(zhēng)鳴, 2017(5):204-206.

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