劉素英 徐曉慧 劉金華

2019年高考語(yǔ)文學(xué)科共有8套試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制了3套，即全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷。這三套試卷從總體上看，選材厚重而鮮活，設(shè)問(wèn)明確而靈動(dòng)，以德育為魂，以智育為基，德智體美勞“五育”并舉，全面考查了考生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。現(xiàn)以全國(guó)Ⅱ卷為切入角度，分析其和全國(guó)Ⅰ卷的相同點(diǎn)。也許只是以管窺天，但換個(gè)角度，也許能對(duì)師生備考有所補(bǔ)益。

全國(guó)Ⅱ卷和Ⅰ卷既然都是教育部考試中心門下的“雙胞胎”，雖然“性格”有異，但也必有諸多相似之處。

其一是不避時(shí)代熱點(diǎn)，回應(yīng)重大主題?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，把時(shí)代烙印深深鐫刻在試卷中，能引導(dǎo)考生投身于火熱的時(shí)代，感受偉大祖國(guó)的卓越成就，這和2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“注重時(shí)代性，構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程”的要求相契合。Ⅱ卷實(shí)用類文本閱讀選用了1954年《人民日?qǐng)?bào)》社論《努力修好武漢長(zhǎng)江大橋》、2018年的報(bào)道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報(bào)告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實(shí)踐》三則材料。作文材料回顧了1919年“五四”運(yùn)動(dòng)、1949年新中國(guó)成立、1979年改革開(kāi)放、2019年“五四”運(yùn)動(dòng)100周年等重大歷史事件，展現(xiàn)了中國(guó)人民“站起來(lái)——富起來(lái)——強(qiáng)起來(lái)”的奮斗歷程，展望了2049年中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。港珠澳大橋順利通車、“五四”運(yùn)動(dòng)100周年、新中國(guó)成立70周年、改革開(kāi)放40周年都是2019年的熱點(diǎn)事件。

與此相同，Ⅰ卷作文以“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”為內(nèi)容，這和習(xí)近平總書(shū)記多次對(duì)勞動(dòng)的闡釋相呼應(yīng)，如在2019年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，習(xí)總書(shū)記發(fā)表講話時(shí)就曾強(qiáng)調(diào)：“全黨全軍全國(guó)各族人民要在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，開(kāi)拓進(jìn)取，用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造中國(guó)人民的美好生活，創(chuàng)造中華民族的美好未來(lái)，繼續(xù)同世界各國(guó)人民一道構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。”

Ⅱ卷、Ⅰ卷以及Ⅲ卷的文言文閱讀，傳主分別是商鞅、賈誼、吳起。如此選材，絕非命題者“妙手偶得之”，而是刻意為之。商鞅、賈誼、吳起都是歷史上著名的改革家，他們勇立時(shí)代潮頭，不畏阻力，銳意改革，在我國(guó)歷史上產(chǎn)生過(guò)重大影響。選取以他們?yōu)閭髦鞯奈难晕奈谋荆@然是為了呼應(yīng)“改革開(kāi)放40周年”這一熱點(diǎn)。

其二是崇尚經(jīng)典名家，內(nèi)容廣博豐富。試題的選材經(jīng)典薈萃，名家云集。Ⅱ卷論述類文本節(jié)選葉嘉瑩的《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》，典雅純正；文學(xué)類文本閱讀選取莫泊桑的《小步舞》，寓萬(wàn)鈞雷霆于無(wú)聲之處。而Ⅰ卷的論述類文本閱讀摘編自中國(guó)作協(xié)主席鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，激情澎湃而又兼具理性；文學(xué)類文本閱讀選取魯迅的《理水》，亦莊亦諧，寓意深刻。尤其值得一提的是，Ⅰ卷、Ⅱ卷以及Ⅲ卷的文言文閱讀文本均選自《史記》。《史記》作為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，毫無(wú)疑問(wèn)是史學(xué)翹楚，其文學(xué)性在“二十四史”中無(wú)與比肩。命題者冒著被所謂的名師專家“押中”的危險(xiǎn)，也要從《史記》中選材，足見(jiàn)其對(duì)經(jīng)典的推崇。綜觀三套試題的選材，涉及文化、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富廣博，如中國(guó)書(shū)畫(huà)、植物開(kāi)花、永定河補(bǔ)水工程、可移動(dòng)遺產(chǎn)保護(hù)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、海上絲綢之路等等。選材如此廣博的原因，是引導(dǎo)考生增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和見(jiàn)識(shí)。見(jiàn)多識(shí)廣、涉獵廣泛的考生見(jiàn)到這些選材定會(huì)有似曾相識(shí)之感，進(jìn)而應(yīng)考信心倍增。

其三是突出情境設(shè)計(jì)，考查真實(shí)能力。“在閱讀和表達(dá)的多個(gè)考查板塊中設(shè)計(jì)了情境化默寫題、篇章語(yǔ)用題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題等。這些嘗試一定程度上提升了語(yǔ)文試題對(duì)能力和素養(yǎng)的考查效果，有力地推動(dòng)了考試內(nèi)容改革，也體現(xiàn)出未來(lái)考試改革重視情境化設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。”國(guó)家考試中心張開(kāi)如是說(shuō)。可以預(yù)見(jiàn)，突出情境設(shè)計(jì)，在真實(shí)的情境中考查考生的真實(shí)能力，是今后高考命題依然會(huì)堅(jiān)持的方向。這也與2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和熱愛(ài)，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”的語(yǔ)文課程性質(zhì)相呼應(yīng)。最典型的，是Ⅱ卷的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人民從此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開(kāi)國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

這道作文題設(shè)計(jì)了真實(shí)的寫作任務(wù)情境，明確規(guī)定了寫作任務(wù)的話題、對(duì)象、作者、目的、文體等要素。話題分別是：1919年“五四”愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)，1949年開(kāi)國(guó)大典慶祝游行，1979年大學(xué)新生開(kāi)學(xué)典禮，2019年收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”電視轉(zhuǎn)播，2049年給某位“百年中國(guó)功勛人物”寫國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信；對(duì)象分別是：參加“五四”運(yùn)動(dòng)集會(huì)的學(xué)生，家人，同學(xué)，無(wú)特定對(duì)象，某位“百年中國(guó)功勛人物”；作者是青年學(xué)生當(dāng)事人；目的分別是：鼓動(dòng)青年學(xué)生投身到偉大愛(ài)國(guó)的“五四”革命運(yùn)動(dòng)中去；給家人介紹開(kāi)國(guó)大典慶祝游行，體現(xiàn)自己的自豪感；給同學(xué)介紹新生典禮，抒發(fā)自己報(bào)效祖國(guó)、投入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流中的豪情；表達(dá)接續(xù)“五四”運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)精神，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”；對(duì)為新中國(guó)的誕生、發(fā)展取得卓越成就的功勛人物表達(dá)感激之情，并抒寫自己作為“接班人”的志向與決心；文體是書(shū)信、觀后感，需要注意的是，即使都是寫信，作文題中也有家信、寫給同學(xué)的信、慰問(wèn)信之分別。

Ⅰ卷的作文題也從話題、對(duì)象、作者、目的、文體等方面設(shè)置了真實(shí)的寫作情境。話題是勞動(dòng)，要求談對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議；對(duì)象是本校復(fù)興中學(xué)的同學(xué)們；作者是同學(xué)中的一員；目的是倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”；文體是演講稿。

限制了如此真實(shí)的寫作交際情境，考生想要押題、套作無(wú)疑“難于上青天”，也能有效避免言之無(wú)物、大而無(wú)當(dāng)?shù)摹案呖俭w”，這就能考查出考生真實(shí)的寫作能力。盡管有些所謂專家一看到今年Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文題，紛紛搖頭晃腦：“嘻，我押中了！”其實(shí)這些“專家”無(wú)非是博眼球、賺流量而已。考生如果寫過(guò)“專家”命制的有關(guān)“勞動(dòng)”、“五四”運(yùn)動(dòng)、改革開(kāi)放40周年的模擬作文題，心中竊喜，奮筆疾書(shū)，而罔顧高考作文中真實(shí)的交際情境，就可能遭遇滑鐵盧。今年有很多考生置Ⅰ卷考題“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”中的“從我做起”而不顧，無(wú)視“提出希望與建議”的要求，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)不高，寫過(guò)所謂押中的模擬題也許是原因之一。

其四是強(qiáng)調(diào)能力遷移，打通知識(shí)孤島。2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。高考命題注重引導(dǎo)考生系統(tǒng)掌握必備知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法、文化常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，各種文體及相關(guān)的修辭、表現(xiàn)手法、論證手法等，并將這些知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三，形成較強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)這一目的，命題者首先強(qiáng)調(diào)了考點(diǎn)的輪換，Ⅱ卷在語(yǔ)用題中以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查替代了似乎雷打不動(dòng)的成語(yǔ)的考查。Ⅰ卷的語(yǔ)用題盡管依然考查了詞語(yǔ)，但和2018年考查清一色的成語(yǔ)相比，2019年全國(guó)Ⅰ卷考查了二字詞語(yǔ)、三字詞語(yǔ)、四字成語(yǔ)。如此變化透露出的信息是明顯的，就是《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中畢業(yè)生應(yīng)該掌握的必備知識(shí)必須全部掌握。其次，命題者強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的遷移，包括課內(nèi)向課外、課內(nèi)向生活的遷移等。如Ⅱ卷實(shí)用類文本閱讀第6題“為什么說(shuō)今天的中國(guó)橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國(guó)人自信心的一張名片？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析”。此題就強(qiáng)調(diào)從試卷材料向生活遷移。考生既要篩選、概括試卷材料信息，又要結(jié)合中國(guó)當(dāng)代所取得的偉大成就來(lái)回答。Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀第8題考查對(duì)魯迅《理水》中人物形象的理解，它強(qiáng)調(diào)的是從課內(nèi)向課外遷移。這道題并不是直接提問(wèn)，而是借用教材中魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》中的話，引導(dǎo)考生在魯迅的作品群中進(jìn)行綜合思考，體會(huì)小說(shuō)是如何具體塑造“中國(guó)脊梁”的。

這樣設(shè)計(jì)題目，有助于考生由此及彼，由試題而教材，由試題而生活，連點(diǎn)成面，形成知識(shí)系統(tǒng)，然后融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

其五是創(chuàng)新命題技巧，克服應(yīng)試傾向。高考是選拔性考試，有考試就有應(yīng)試，自古皆然；但是反復(fù)刷題、機(jī)械訓(xùn)練也是應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的。為此，命題者也對(duì)語(yǔ)文試卷進(jìn)行了一些技術(shù)處理，以減少埋頭刷題死讀書(shū)考生的收益。

在題干設(shè)計(jì)上，選“不正確”或“正確”的一項(xiàng)不像以前那樣相對(duì)固化；在具體題目的設(shè)計(jì)上，側(cè)重于作品特點(diǎn)與具體情境、語(yǔ)句的分析，摒棄套路式命題，讓考生平時(shí)掌握的一些答題術(shù)語(yǔ)、答題套路無(wú)處可用。如Ⅱ卷詩(shī)歌鑒賞題“詩(shī)歌的頸聯(lián)描寫了兩個(gè)具體場(chǎng)景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用”，Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀題“《理水》是魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從‘故事’與‘新編’的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征”等等，皆是此類。

尤其要注意的是文言斷句題。多年來(lái)，文言斷句題業(yè)已形成了成熟的命題技巧：預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的兩處斷句錯(cuò)誤，有兩個(gè)選項(xiàng)各安排一處錯(cuò)誤，一個(gè)選項(xiàng)安排兩處錯(cuò)誤，另一個(gè)選項(xiàng)無(wú)錯(cuò)誤。但是，2019年高考語(yǔ)文Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的文言斷句題中，三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)各安排一處錯(cuò)誤。這就完全顛覆了以前的命題技巧，會(huì)讓一部分只重技巧的考生無(wú)所適從。

從Ⅰ卷觀照Ⅱ卷，洞燭Ⅱ卷和Ⅰ卷之同，對(duì)今后的語(yǔ)文備考會(huì)有些許啟迪：

一是既要突出重點(diǎn)，更要點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)。對(duì)每年必考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，當(dāng)然要熟練掌握，并能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用；對(duì)《考試大綱》規(guī)定的其他考點(diǎn)也應(yīng)兼顧，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、仿用句式、擴(kuò)展語(yǔ)句等，也應(yīng)一一過(guò)關(guān)，不可心存僥幸。

二是既要埋頭學(xué)習(xí)，更要抬頭看天。身居教室，心有天下。新時(shí)代的新青年應(yīng)該有這種眼界和胸襟。只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)而不關(guān)心時(shí)代熱點(diǎn)，對(duì)國(guó)家大事、國(guó)際風(fēng)云茫然不知的考生想要考好語(yǔ)文幾乎是不可能的?！靶闹杏悬h分?jǐn)?shù)理想，學(xué)習(xí)近平考第一名”雖帶有幾分戲謔、玩笑意味，但也并非毫無(wú)道理。

三是既要掌握技巧，更要提高素養(yǎng)。疲于刷題，只讀應(yīng)試書(shū)，苦練屠龍技，即使答題技巧一籮筐，在考場(chǎng)上也難免會(huì)黔驢技窮，徒喚奈何。唯有廣閱讀，深積累，從經(jīng)典名家中汲取營(yíng)養(yǎng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高能力，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，才能在考場(chǎng)上游刃有余，立于不敗之地。

（本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新高考背景下語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群之建構(gòu)研究》階段性成果，課題編號(hào)為19PTZD066。作者單位：江西省玉山一中）