柴雙政

2019年是新《考試大綱》執(zhí)行的第三年，是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布并與高考對(duì)接的第二年，是全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)后的第一年；2019年又是五四運(yùn)動(dòng)100周年，是中華人民共和國(guó)成立70周年——2019年高考就是在這樣的大背景下進(jìn)行的。將2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅱ卷試題與2018年、2017年的全國(guó)Ⅱ卷試題作縱向比較，再與2019年的其他7套試題作橫向比較，我們看到，全國(guó)Ⅱ卷試題呈現(xiàn)出穩(wěn)定性、一致性和鮮明的個(gè)性，其特色可做如下概括：德育為魂，智育為基，定位準(zhǔn)確，輪回創(chuàng)新。

一、德育為魂，以文化人

作為特殊教材的高考試題，其編擬和課文文本教材一樣，是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)著國(guó)家意志。和考生“戴著鐐銬跳舞”作答試卷一樣，命題人也是肩負(fù)使命來(lái)命制試題的。這個(gè)使命就是要解決“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，完成“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的鮮明特征；就是要通過(guò)考試內(nèi)容的改革，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)中國(guó)、認(rèn)識(shí)自身，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

縱橫比較，2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅱ卷試題在立德樹(shù)人、以文化人的德育導(dǎo)向上保持了穩(wěn)定性和一致性。試題無(wú)論是文本材料選擇，還是題目答案設(shè)置等都很注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀品德。如論述類(lèi)文本閱讀選取的葉嘉瑩的《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》，文言文閱讀選取的商鞅傳，古代詩(shī)歌閱讀選取的杜荀鶴的《投長(zhǎng)沙裴侍郎》，語(yǔ)言文字運(yùn)用選取的“中國(guó)畫(huà)”材料都極具中國(guó)特色，特別是商鞅、杜甫、“中國(guó)畫(huà)”，其共有精神是突破固有，銳意進(jìn)取，勇于革新?？忌ㄟ^(guò)讀文品人，會(huì)學(xué)習(xí)典范人物，汲取思想精華，默化進(jìn)取意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。實(shí)用類(lèi)文本閱讀選用的三則材料，代表著不同時(shí)期的“中國(guó)速度”與“中國(guó)技術(shù)”，會(huì)使考生在閱讀材料的過(guò)程中感受中國(guó)發(fā)展的喜悅，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)奮斗精神。特別是作文，試題精心選擇五個(gè)標(biāo)志性歷史節(jié)點(diǎn)，設(shè)置五種身份，引導(dǎo)考生以參與者的身份，設(shè)身處地體驗(yàn)歷史，思考未來(lái)，接續(xù)奮斗，弘揚(yáng)了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義主旋律，厚植了考生家國(guó)情懷，啟迪新時(shí)代青年“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”，將個(gè)人的理想追求與國(guó)家、民族的發(fā)展融為一體。

二、智育為基，考查素養(yǎng)

2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅱ卷試題緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)落實(shí)“四層四翼”考查要求，著力考查考生的閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)及信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等語(yǔ)文關(guān)鍵能力，引導(dǎo)考生系統(tǒng)掌握諸如詞匯、語(yǔ)法、文化常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、表現(xiàn)手法、論證手法及各種文體等必備知識(shí)。

選材回歸《史記》是2019年全國(guó)卷文言文試題的一大亮點(diǎn)?！妒酚洝窞椤岸氖贰敝祝_(kāi)創(chuàng)了紀(jì)傳體史書(shū)的先河，對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。上世紀(jì)八十年代，《史記》曾多次入選高考試題。九十年代起，為規(guī)避猜題押卷及開(kāi)闊學(xué)生視野，高考文言文試題選材更多出自《史記》以外的其余“二十三史”，選材相對(duì)生僻，傳主較為陌生。由于傳主事跡和敘寫(xiě)手法的相似性、單一性，這些文言材料給考生的印象并不深刻，考題只是完成了“選拔”任務(wù)，其“浸潤(rùn)”作用等尚嫌不足。2019年全國(guó)卷回歸《史記》，讓我們又一次領(lǐng)略了“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的魅力。三套試題所選的三個(gè)人物賈誼、商鞅、吳起，考生較為熟悉，但四道試題卻不因這種熟悉而簡(jiǎn)單化或失去區(qū)分度，而是有效檢驗(yàn)了考生的文言素養(yǎng)。全國(guó)Ⅱ卷節(jié)選自《商君列傳》，主要講述了商鞅變法的經(jīng)歷，選文典型，文辭古雅優(yōu)美，人物形象鮮明。考題中的諸如“之”“茍”“法”“固”“循”“期年”“繆公”“湯武”“黥”等多個(gè)虛詞、實(shí)詞（含文化常識(shí)類(lèi)詞語(yǔ)）及譯句的相關(guān)句式都可在中學(xué)課文中找到依據(jù)和范例。選材及考題在給人美感體驗(yàn)的同時(shí)，有效考查了考生文言知識(shí)積累、信息處理能力及理解、翻譯能力。

2019年全國(guó)Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”有別于2018年全國(guó)Ⅱ卷作文試題“幸存者偏差”，在勾連歷史與未來(lái)的背景材料呈現(xiàn)上又類(lèi)似于2018年的全國(guó)Ⅰ卷作文題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”。2018年的試題“幸存者偏差”主要考查考生“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨”的獨(dú)立思考、邏輯推理、辯證思維和創(chuàng)造思維等關(guān)鍵能力。2019年的試題與2018年的相比跳躍較大，考題既引導(dǎo)了考生的家國(guó)情懷，更有效檢驗(yàn)了考生的寫(xiě)作素養(yǎng)。試題設(shè)置的五個(gè)角度，相當(dāng)于五道作文題，考生五選一，有著極大的發(fā)揮空間。但試題又規(guī)定了具體情境和寫(xiě)作任務(wù)，文體須為演講稿、書(shū)信、觀后感及慰問(wèn)信，且要用“當(dāng)事人”的身份代入寫(xiě)作，這對(duì)考生的讀書(shū)積淀、思維能力等是一個(gè)極大的檢驗(yàn)。①②③題需走進(jìn)“歷史”，④題需立足“當(dāng)下”，⑤題則展望“未來(lái)”。無(wú)論選哪一道題，要寫(xiě)好都必須有豐厚的閱讀量來(lái)支撐，因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的背景知識(shí)，沒(méi)有恰切、獨(dú)異的寫(xiě)作角度，作文肯定是空泛而平庸的。

三、定位準(zhǔn)確，難度適中

2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅱ卷適用地區(qū)為甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、陜西、重慶、海南。為更好地貼近考區(qū)教育實(shí)際，試題定位準(zhǔn)確，難度適中。

我們以2019年全國(guó)Ⅰ卷和Ⅱ卷的論述類(lèi)文本閱讀試題為例來(lái)作比較分析。論述類(lèi)文本閱讀試題被不少考生稱(chēng)為“奪命9分”題，不少考生（包括部分老師）認(rèn)為這三道題是文字游戲，只是從語(yǔ)文角度命題，比較一下選項(xiàng)和原文就能得出答案，考生是否讀懂材料沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)這種說(shuō)法極端錯(cuò)誤，因?yàn)殚喿x文章的終極目的就是讀懂文章，全面獲取信息，而不是完成語(yǔ)文題；做題只是檢測(cè)考生是否全面、準(zhǔn)確理解文章的一個(gè)手段。答好試題的前提必須是讀懂，這和《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》的要求是一致的，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性性質(zhì)。

這道試題的命制手法可分為“句命”和“意命”。所謂“句命”就是對(duì)原文語(yǔ)句加以抽取和變形，用一些干擾手段設(shè)置試題選項(xiàng)。這類(lèi)試題只要仔細(xì)比較原文和選項(xiàng)就能選對(duì)答案，甚至不怎么懂原文，也能答個(gè)差不多。所謂“意命”就是從原文內(nèi)核出發(fā)，用對(duì)文意精髓的理解設(shè)置選項(xiàng)。這類(lèi)試題難度較大，有時(shí)要用到日常知識(shí)積淀，有時(shí)在原文中是找不到相關(guān)語(yǔ)句的，用簡(jiǎn)單比較原文語(yǔ)句的方法可能作答不出或答錯(cuò)。2014年課標(biāo)Ⅰ卷關(guān)于“悲劇”的理解就是典型的“意命”，故當(dāng)年該題難度系數(shù)為0.34。

2019年全國(guó)Ⅰ卷和Ⅱ卷的論述類(lèi)文本閱讀分別選用了鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》和葉嘉瑩的《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》，兩人都是大家。從原文看葉嘉瑩的文章學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，理解起來(lái)比鐵凝文論的難度要更大。但從試題來(lái)看，全國(guó)Ⅰ卷卻比Ⅱ卷要難，一個(gè)重要的原因，就是全國(guó)Ⅰ卷多為“意命”，Ⅱ卷則多為“句命”。

比之全國(guó)Ⅰ卷，全國(guó)Ⅱ卷的不少試題在選材或命題上難度都有所降低。

四、輪回變化，創(chuàng)新命制

高考命題有一個(gè)基本規(guī)律，即“穩(wěn)中有變”?！胺€(wěn)”是為了繼承，“變”是為了發(fā)展。語(yǔ)文試題之“變”，是為了順應(yīng)形勢(shì)，顧及覆蓋，修正缺憾，是為了更好地“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。

縱橫比較，2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅱ卷試題的變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是輪回，二是創(chuàng)新。

（一）試題輪回

1.閱讀文本選材的輪回。（1）論述類(lèi)文本選材從2018年的具有科技性質(zhì)的《被遺忘權(quán)之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》回歸為最常見(jiàn)的文藝論文《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》，無(wú)論是文本閱讀難度還是試題難度都有所下降。（2）文學(xué)類(lèi)文本再次選用了莫泊桑的小說(shuō)。2010年課標(biāo)卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀曾選取莫泊桑的小說(shuō)《保護(hù)人》，2019年則為《小步舞》。全國(guó)Ⅱ卷有此傳統(tǒng)，如2012年課標(biāo)卷選用老舍的《馬褲先生》，2018年選其《有聲電影》。這是一種閱讀引導(dǎo)，體現(xiàn)出對(duì)文學(xué)大家及其經(jīng)典作品的特別關(guān)注。（3）文言文閱讀文本選材回歸《史記》，同樣是經(jīng)典再現(xiàn)。

2.語(yǔ)用題的輪回。（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)試題回歸。第18題，延續(xù)多年考查的成語(yǔ)運(yùn)用被多年未考的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題取代，考題聚焦于引號(hào)的作用，所列選項(xiàng)中的C項(xiàng)（著名畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿(mǎn)生機(jī)”。）句子曾出現(xiàn)于1994年全國(guó)高考標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考題中，不過(guò)著眼點(diǎn)有所不同。（2）補(bǔ)句試題回歸。第20題補(bǔ)句試題興起于2012年，主要考查語(yǔ)言連貫、邏輯推導(dǎo)，兼有對(duì)簡(jiǎn)明、壓縮、仿寫(xiě)等能力的考查，補(bǔ)句沿考多年，2018年被詞語(yǔ)修改試題取代，2019年補(bǔ)句題回歸，修改題消失。（3）壓縮語(yǔ)段試題回歸。第21題2018年為給材料仿例造句，這道考題，看答案極為簡(jiǎn)單，但由于題干不明，該題成為2018年高考閱卷賦分最為繁難的一題。2019年該題被壓縮語(yǔ)段題取代，這有助于進(jìn)一步檢測(cè)考生信息處理能力，而2018年的仿例造句題則或許曇花一現(xiàn)。

（二）試題創(chuàng)新

1.大局變化。（1）試題閱讀量加大。2019年全國(guó)Ⅱ卷9000余字，比2018年全國(guó)Ⅱ卷增加了700余字，試題閱讀量明顯增大，這是選材及命題使然，也是對(duì)新課標(biāo)等要求的呼應(yīng)。（2）實(shí)用類(lèi)文本閱讀題序調(diào)整到文學(xué)類(lèi)文本閱讀之前。這照應(yīng)了2019年《考試大綱》，使試卷結(jié)構(gòu)布局更加科學(xué)合理，有助于考生解題思維的連貫性。（3）作文變化?？v觀近幾年全國(guó)Ⅱ卷作文試題，可謂“歲歲年年題不同”，這既是順應(yīng)命題要求，也是為了防猜題宿構(gòu)，更是為了“服務(wù)選才”，因?yàn)樵侥吧骄哂泄叫浴Ｐ路f的作文命題，對(duì)于臨戰(zhàn)應(yīng)變、公平選拔有積極的促進(jìn)意義。

2.細(xì)部創(chuàng)新。（1）實(shí)用類(lèi)文本閱讀圖表材料消失，思維導(dǎo)圖形式考題出現(xiàn)。2019年全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀非連續(xù)性的三則材料全為文字，沒(méi)有圖表，而第4小題則以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)設(shè)置選項(xiàng)，很有新意——這種形式系為2017年全國(guó)Ⅰ卷首創(chuàng)。（2）病句與成語(yǔ)合考。第19題看似尋找語(yǔ)病修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，但句子中又包含著一個(gè)誤用率很高的成語(yǔ)“并行不?！?，系辨析修改病句與正確使用成語(yǔ)混考，這道看似信手拈來(lái)的試題也極具特色。

綜上所述，今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與高考迎考，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：1.尊題重“道”，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，特別是要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化相關(guān)內(nèi)容，重視科學(xué)素養(yǎng)；2.培養(yǎng)思維，開(kāi)闊視野，以一當(dāng)十，舉一反三，融會(huì)貫通；3.注意考點(diǎn)覆蓋，不避舊題型；4.增大閱讀量，提高閱讀速度。

（作者單位：陜西省寶雞市姜譚高級(jí)中學(xué)）