張國貴

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型的高科技，比如：云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、AI人工智能，雖然他們顯得非常的高大上，但是剖析它們后會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些高端科技都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的?？梢姅?shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科在社會科技發(fā)展中起著多么重要的作用，而小學(xué)階段是學(xué)生打牢基礎(chǔ)的重要階段，因此小學(xué)階段必須要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和方法的培養(yǎng)，這就需要我們改良傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓教學(xué)更加具有創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

新課改的提出，要求我們摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門對小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維要求較高的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我們更加要讓自己的教學(xué)方法從滿創(chuàng)新性，只有自己的教學(xué)方法創(chuàng)新了學(xué)生才能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。筆者結(jié)合自身多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)方法的創(chuàng)新性，進(jìn)行了深入的研究，希望通過本研究能夠讓廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠意識到創(chuàng)新教學(xué)的重要性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端與缺陷

（一）傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法仍然存在

當(dāng)前很多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊捎霉噍斒降慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在上課的過程當(dāng)中以課本知識或者復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生感到十分的生硬乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課的過程中，教師為了讓教學(xué)的過程中盡可能的多給學(xué)生傳授一點(diǎn)新知識，不斷的加大教學(xué)的容量，不考慮學(xué)生是否真的接受了教師所講的知識。所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，以教學(xué)內(nèi)容為目的，采用與學(xué)生性格相違背的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)生疏的情境中學(xué)習(xí)。

（二）教師缺乏提問技巧

數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)很重要的一點(diǎn)就是，通過叫學(xué)生提問來判斷學(xué)生是否對知識很好的掌握了，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，以及理性思維能力。但是當(dāng)前的教學(xué)提問過程中，很多教師為了節(jié)約提問的時(shí)間，熱衷于叫成績好的學(xué)生進(jìn)行提問，成績一般或者成績較差的學(xué)生很少叫他們提問。在問題的設(shè)計(jì)上有的教師為了過于追求創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的形式，而有意的設(shè)計(jì)一些難題，忽略了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。在提問過程中有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來將學(xué)生進(jìn)行分層，因此在提問的時(shí)候也就不會考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的問題，有的學(xué)生感覺太容易了，有的學(xué)生感覺太難了，難以接受。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對策

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過研究發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生對學(xué)習(xí)不感興趣主要就是，因?yàn)榻處熕峁┑慕虒W(xué)情境不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，精選學(xué)生日常生活中常見的或者學(xué)生最喜愛的事例作為教學(xué)情境。例如，筆者在講授《多位數(shù)乘以一位數(shù)》這節(jié)課的時(shí)候，筆者在課后了解到學(xué)生都喜歡玩關(guān)于賽車類的小游戲，為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，筆者在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于賽車類的小游戲：在游戲界面上有五輛賽車分別由不同的同學(xué)控制，每輛賽車上面有一道多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生需要通過將這道題的正確答案輸入進(jìn)去，這輛賽車才可以往前走一步，如果答案輸入錯(cuò)誤，這輛賽車將不會向前走。由于教師呈現(xiàn)的是學(xué)生最感興趣的游戲情境，因此學(xué)生的參與度非常高，筆者將班上學(xué)生分為5人一小組，比一比每一小組的第一名將會落在哪位同學(xué)上。

（二）通過優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，來提升提問效率

在問題設(shè)計(jì)的過程中，教師不能夠僅僅關(guān)注那些成績好的同學(xué)，應(yīng)該將目光更多的投入到班上成績一般的學(xué)生身上，同時(shí)進(jìn)行提問時(shí)，不可過于最求形式，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，循序漸近、由易到難的設(shè)計(jì)問題，同時(shí)還要符合學(xué)生的接受能力。例如，筆者在講授《長方形和正方形》這一節(jié)課的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)的問題主要包括：①請同學(xué)們辨別一下以下哪些圖形是長方形和正方形，②說一說以下長方形和正方形的長和寬分別是多少，③按照要求在方格紙上畫出相應(yīng)的長方形和正方形，④計(jì)算出以下長方形和正方形的周長。循序漸進(jìn)的向?qū)W生提問，讓學(xué)生一步步扎實(shí)的打牢基礎(chǔ)。同時(shí)筆者還將班上學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次屬于成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該要將以上四個(gè)問題全部回答出來，并且還能夠說出長方形和正方形的異同點(diǎn)，以及通過理解長方形和正方形的周長計(jì)算原理，試著推算出任意一個(gè)四邊形的周長，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。B層次的學(xué)生，是基礎(chǔ)中等的學(xué)生，他們只需要通過完成教師給出的這四個(gè)問題，來鞏固課本上的基礎(chǔ)知識就可以了。而對于C層次的學(xué)生來說，他們屬于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們需要先通過教師給出的問題中的前三個(gè)，來理解長方形和正方形的基本概念知識，最后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長的計(jì)算。

三、結(jié)語

在新課程背景下，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，我們需要針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過研究國內(nèi)外教學(xué)理念，認(rèn)真的改進(jìn)我們的教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加具有創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紫紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高動手操作有效性的方法[J/OL].學(xué)周刊，2019（15）：80[2019-04-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.070.

[2] 王紫紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高動手操作有效性的方法[J].學(xué)周刊，2019（15）：80.