由長龍

可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)素養(yǎng)是學(xué)生通過“尊重課堂”形成的最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實踐活動中掌握的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。體育學(xué)科可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心能力以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求，主要包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力，是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合。

現(xiàn)代學(xué)生需要一種新穎的學(xué)習(xí)方式：既能培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，又能提高吸取知識和運用知識的水平，而這一目標(biāo)的達成可以依靠“合作學(xué)習(xí)”來完成。“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合，在具體的教學(xué)中還需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來組合學(xué)習(xí)小組。從合作學(xué)習(xí)的功能來看，比較理想的是異質(zhì)分組的方法，這樣的劃分方式有利于小組成員之間的互相幫助、共同提高。

什么是異質(zhì)分組

異質(zhì)分組，即“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，它具有小組之間的競爭性與激勵性等基本屬性，既為小組內(nèi)學(xué)生間的互助提供了客觀條件，又為激發(fā)小組間的集體榮譽意識提供平臺。異質(zhì)分組要求成員在成績水平、才能傾向（領(lǐng)導(dǎo)或輔助能力）、個性特征等方面有異質(zhì)性，合作學(xué)習(xí)的過程中能互補互助，小組成員各司其職，職責(zé)分明，全面互助，使每位學(xué)生都能主動投入。在小組成員關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，還可以實行角色輪換制，讓每個學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，并在角色中得到鍛煉，增進生生互動的有效性。

為什么要進行異質(zhì)分組

在傳統(tǒng)的小組活動中，小組成員往往沒有明確的個人責(zé)任，這容易導(dǎo)致“責(zé)任擴散”，小組成員各自為戰(zhàn)，一盤散沙，沒有真正意義上的合作。針對這種不足，異質(zhì)分組強調(diào)在小組活動中必須明確每個組員的個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作，要使學(xué)生認識到不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。

“組內(nèi)異質(zhì)”有利于組內(nèi)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生不同智能優(yōu)勢的發(fā)揮，有利于增強學(xué)生的自信和激發(fā)成就動機。而“組間同質(zhì)”（基本相同的成員結(jié)構(gòu)），則有利于開展公平競爭，營造和諧而又不失緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

異質(zhì)分組模式在體育學(xué)科中的應(yīng)用

小組構(gòu)建要合理、均衡，實行全員激勵 合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)設(shè)計中要有意識地讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。在集體比賽中，兼顧不同性別和不同性格的學(xué)生，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，充分體現(xiàn)個人價值和同伴之間的協(xié)作互助，尤其是讓學(xué)生在競賽中互相幫助，取長補短，共同提高。

合理調(diào)控合作過程，實行評價激勵？？要使小組合作取得實效，教師就必須對合作過程進行合理調(diào)控，進行必要的提示、點撥、設(shè)疑、答疑、引導(dǎo)和組織等。首先要明確合作的內(nèi)容和要求。在組織學(xué)生進行小組合作前，一定要交代清楚合作的任務(wù)和目的。其次要調(diào)控過程。小組合作不能只注重小組的目標(biāo)，而是要實現(xiàn)“人人進步”，既注重培養(yǎng)體育尖子，更要重視體育差生的轉(zhuǎn)化。三要調(diào)控時間。在小組合作中要給學(xué)生留有松緊適度的時間，既不能時間太緊，形成“假合作”，又忌讓學(xué)生漫無邊際地合作，浪費寶貴的課堂時間。四要發(fā)現(xiàn)問題，尋求典型。在小組合作的過程中，教師要留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題要及時討論、糾正，善于抓住兩種典型，以便在反饋、交流時“以點帶面”。

達成效果及分析

激勵學(xué)生發(fā)揮最高水平，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量 異質(zhì)小組強調(diào)小組成員都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，任務(wù)共同分擔(dān)，每一個成員的成功都會給集體中的每個成員帶來榮譽，從而激發(fā)學(xué)生奮勇爭先，發(fā)揮出自己的最高水平，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效、快速地完成。在教學(xué)中，我們可以明顯感覺到實驗班學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力越來越強，他們不但在體育教學(xué)中互相協(xié)作，還把合作學(xué)習(xí)和競爭的精神推廣到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個人的好勝心融入到本小組與其他小組的競爭之中，無論成敗學(xué)生的個人競爭意識都得到了培養(yǎng)和加強。

保護學(xué)生的自尊心 學(xué)生是一個個鮮活的個體，學(xué)生間存在個體差異，如存在智力、能力、喜好等方面的差異。因此，教師在編組時采取異質(zhì)分組法，小組內(nèi)的搭配兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異，合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組外水平相當(dāng)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)活動的形式不是一成不變的，在實際的教學(xué)中，教師需要從教學(xué)實效考慮，設(shè)計多樣的合作形式，在提高學(xué)生參與熱情的同時，明確每個學(xué)生的個體責(zé)任及參與力度。

總之，正如林格倫所說：在文明世界中的人們，真正需要學(xué)會的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)，以及教會別人也這樣做的本領(lǐng)。培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)能力以及合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善?，F(xiàn)代的社會，各方面的壓力很大，學(xué)生若不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會產(chǎn)生各種心理疾病，這就要求每一個個體都具備健康的心理調(diào)節(jié)能力，增強自身的社會適應(yīng)能力，從而更好地適應(yīng)社會。

（作者單位：？？北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)）