摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于初級(jí)中學(xué)羽毛球課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明：（1）初級(jí)中學(xué)羽毛球選項(xiàng)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)和動(dòng)作計(jì)評(píng)成績(jī)上要好;（2）初級(jí)中學(xué)羽毛球選項(xiàng)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)的能力;（3）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中智能裝備的介入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);羽毛球;初級(jí)中學(xué)

中圖分類號(hào)：G847 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? 文章編號(hào)：1002-7475（2019）11-140-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)于2007年起源美國(guó)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，直到2011年Bergmann對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”做了定義：運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，教師扮演知識(shí)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為學(xué)習(xí)中真正的主人進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地對(duì)手頭上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)[1]。本文的個(gè)性化教學(xué)是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)為媒介，借助先進(jìn)智能裝備為終端的教學(xué)方法。本文充分利用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在羽毛球課中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在提高課堂效率。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

本試驗(yàn)選取了A校初級(jí)中學(xué)8年級(jí)選修羽毛球的50名學(xué)生，隨機(jī)分成兩個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組25名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)之前對(duì)兩組學(xué)生正手發(fā)高遠(yuǎn)球和正手后場(chǎng)擊高遠(yuǎn)球的達(dá)標(biāo)和計(jì)評(píng)做了T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)明顯差異。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱2010年以來(lái)各種體育類期刊以及大量有關(guān)體育翻轉(zhuǎn)課堂方面的資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行處理和分析。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS16軟件對(duì)分類統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并對(duì)重點(diǎn)研究領(lǐng)域所涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間地點(diǎn)：2019.3-2019.6，每周2節(jié)，共授課32學(xué)時(shí)，A校體育館。

（2）教學(xué)內(nèi)容：羽毛球兩項(xiàng)基本技術(shù)正手發(fā)高遠(yuǎn)球和正手后場(chǎng)擊高遠(yuǎn)球，實(shí)驗(yàn)組（翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)），對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)）。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程：課前首先提供體育健將的技術(shù)動(dòng)作視頻給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，課中教師和工作人員用錄像機(jī)錄下課堂的共性問(wèn)題視頻，以便集體觀看討論分析，把個(gè)性問(wèn)題視頻對(duì)應(yīng)發(fā)到每個(gè)人的手機(jī)上，以便針對(duì)個(gè)性問(wèn)題及課后的學(xué)習(xí)，提高反饋能效。課后微群保持交流，確保當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。

2結(jié)果與分析

2.1結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的正手發(fā)高遠(yuǎn)球和正手后場(chǎng)擊高遠(yuǎn)球這兩項(xiàng)基本技術(shù)的達(dá)標(biāo)成績(jī)和技術(shù)評(píng)定成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果見(jiàn)表1表2

根據(jù)表1數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組測(cè)試的各項(xiàng)技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)均高于對(duì)照組的成績(jī)，正手發(fā)高遠(yuǎn)球呈顯著性差異（< 0.05），正手后場(chǎng)擊高遠(yuǎn)球呈顯著性差異（< 0.05）。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)可知，正手發(fā)高遠(yuǎn)球和正手后場(chǎng)擊高遠(yuǎn)球的對(duì)比結(jié)果P值均小于0.01。表1和表2的數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在羽毛球課中的教學(xué)效果好于傳統(tǒng)教學(xué)。

2.2分析

2.2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于00后的初中生來(lái)講，各種各樣的智能產(chǎn)品伴隨著他們的成長(zhǎng)，在他們的生活過(guò)程中，習(xí)慣了與這些智能裝備的相處，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這些智能裝備的介入，自然地與這些學(xué)生融合在一起，擺脫了這些學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的灌輸式課堂的厭倦，學(xué)生自然就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，并很樂(lè)于接受這種教學(xué)方法。

2.2.3微格教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)的能力

新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提出了要求，要求教師在課堂上要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教育心理學(xué)認(rèn)為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題是構(gòu)成智力因素的重要內(nèi)容，它不是單一的知覺(jué)問(wèn)題，它包含思考、反應(yīng)、理解的成份，是有計(jì)劃、有目的知覺(jué)[2]，這種能力也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們提出的要求。在這方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)勢(shì)，這種課堂可實(shí)現(xiàn)前、中、后無(wú)間隙的交流探討，最后得出可行性的方案，比如在學(xué)習(xí)正手后場(chǎng)擊高遠(yuǎn)球這項(xiàng)技術(shù)時(shí)有球打不遠(yuǎn)的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多因素，拍型、擊球點(diǎn)用力的方向等都有可能影響，這時(shí)學(xué)生就需要找出自己的主要問(wèn)題，拿出最佳的解決辦法，這樣學(xué)生的糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)的能力就會(huì)慢慢得到提高。

3結(jié)論

3.1初級(jí)中學(xué)羽毛球選項(xiàng)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)和動(dòng)作計(jì)評(píng)成績(jī)上要好，課堂效率高，在初級(jí)中學(xué)羽毛球選項(xiàng)課中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是可行的，值得推廣。

3.2初級(jí)中學(xué)羽毛球選項(xiàng)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)的能力。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中智能裝備的介入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院報(bào).2016.36（11）：174-175.

[2] 張力為，毛志雄.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2003：231-232.

作者簡(jiǎn)介：

李英龍，男，所在單位：廣東省江門市第一中學(xué)景賢學(xué)校，本科，研究方向：羽毛球、籃球。