王冬

《慈母情深》是統(tǒng)編本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，是根據(jù)著名作家梁曉聲的同名小說刪改而成。這個(gè)單元的主題是“舐犢情深”。

母愛是人世間亙古不變的主題，《慈母情深》一文是這個(gè)主題下很典型的一種演繹。故事的背景就在母親工作的車間，盡管“我”只是向母親要“一元五角”買一本長(zhǎng)篇小說，但結(jié)合故事時(shí)代背景，這“一元五角”就顯得“重逾千鈞”了。作者選取去工廠向母親要錢買書這樣的一個(gè)具體場(chǎng)面，用特寫的鏡頭予以記錄，從而刻畫出了一位“慈母”的形象：哪怕自己的工作如此艱辛，也會(huì)無怨無悔、盡心盡力地滿足孩子的渴望。也許母親說不出這“一元五角”背后的大愛，但她知道，讓孩子快樂是每個(gè)母親應(yīng)該做的。正如梁曉聲本人在后來的《關(guān)于慈母情深》一文中闡述的那樣，“如果我們的愿望是對(duì)于我們的成長(zhǎng)有益的，哪怕僅僅是會(huì)帶給我們快樂的，父母都會(huì)盡量地滿足我們的愿望。即使因?yàn)榧彝ド钏降南拗?，?shí)現(xiàn)我們的愿望對(duì)父母來說不是一件輕而易舉的事，父母也往往會(huì)無怨無悔地盡力去做。父母總是這樣——將為難留給自己，將快樂給予孩子”。

作者善于描寫場(chǎng)景，刻畫細(xì)節(jié)，融入感情。通過反復(fù)修辭的運(yùn)用，把一個(gè)個(gè)畫面如電影般呈現(xiàn)在讀者的眼前，打在讀者的心上。這個(gè)單元的語文要素提示有兩條：一是注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情，二是用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。基于文本的理解和本單元語文要素的設(shè)置，我對(duì)《慈母情深》一課的重點(diǎn)內(nèi)容作了如下解讀和設(shè)計(jì)：

一、給錢：關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)慈母的情深

母親是怎樣給錢的呢？文中有三處細(xì)節(jié)描寫：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄澳赣H卻已將錢塞在我手里了……”“數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生畫出這三處句子之后，重點(diǎn)則放在文字的品讀上：從這些場(chǎng)景的細(xì)節(jié)中，你感受到了什么？

“掏”，說明母親已經(jīng)傾盡所有，所謂的“掏心掏肺”的“掏”也是這個(gè)意思;“揉得皺皺的”，是說這些錢母親已經(jīng)攢了很久，放在衣兜里一直舍不得用;“毛票”是零錢的意思，用“龜裂”的手?jǐn)?shù)著“毛票”，足見母親的辛勞，家庭的困頓。然而，面對(duì)孩子買書的愿望，母親卻毫不猶豫地“塞”——這個(gè)“塞”字用得好：一方面是說母親毫不猶豫地“給”，所以動(dòng)作很快;另一方面，她不愿意邊上的女人攔著她給錢，也不愿意聽到女人責(zé)備“我”不懂事，所以要偷偷地“塞”。這些細(xì)節(jié)，需要抓住重點(diǎn)詞品讀，才能讀出細(xì)實(shí)的感受來。

文中寫道：“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢?！眱H僅是一元五角，何以反復(fù)出現(xiàn)“第一次”“這么多”？在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)話題時(shí)，可結(jié)合文中交代的母親一個(gè)月的工資數(shù)理解，也可對(duì)當(dāng)時(shí)的物價(jià)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到這一元五角的分量，進(jìn)而體會(huì)母親掙到這筆錢的不容易。因而，第二次再籌一元五角，文中用的詞是“湊”。這個(gè)“湊”字，可以引導(dǎo)學(xué)生交流文字背后隱藏的內(nèi)容：翻箱倒柜地找是“湊”，今天攢幾分明天攢幾分是“湊”，東借一點(diǎn)西借一點(diǎn)是“湊”……在對(duì)“湊”字背后內(nèi)容的挖掘中，對(duì)一元五角來之不易的體會(huì)就又深了一層。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在母親工作的環(huán)境上（即課文的第7自然段），來深化對(duì)母親掙錢不易的理解。學(xué)生自由朗讀后，請(qǐng)他們交流自己的閱讀感受，母親工作環(huán)境的壓抑、潮濕、陰暗是顯而易見的。再進(jìn)行深一層的挖掘，發(fā)現(xiàn)這一部分文字中反復(fù)出現(xiàn)的“七八十”，師生共同來數(shù)一數(shù)：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，七八十個(gè)都不算年輕的女人，七八十個(gè)女人的身體，七八十只燈泡所散發(fā)的熱量……勾連第9自然段，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)一處“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”。作者反復(fù)地寫“七八十”，學(xué)生就反復(fù)地讀“七八十”，母親工作環(huán)境的惡劣、糟糕不言而喻。在一次一次的“七八十”中，形式和內(nèi)容的統(tǒng)一讓學(xué)生的朗讀漸入佳境。

二、要錢：聚焦場(chǎng)景，感受“我”的情深

視角切換到“我”的角度?！拔摇比S里要錢，文中幾次寫看到的母親的樣子呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三處句段，并且發(fā)現(xiàn)“我”目光中蘊(yùn)藏的感情。

首先是遠(yuǎn)鏡頭，看到的母親是這樣的：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上?！弊髡咴谶@里沒有直接交代這就是“我”的母親。如果直接交代，應(yīng)該是這樣來寫：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見了我的母親，她極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上?！边@里可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中了解作者這樣表達(dá)的用意：“我”一下子認(rèn)不出母親，不敢相信這就是母親。

接著，鏡頭是這樣搖轉(zhuǎn)的：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”這里的三個(gè)句子如果合并成一句簡(jiǎn)潔的話表達(dá)，就是“母親直起背轉(zhuǎn)過身望向我”。這其實(shí)是一瞬間的動(dòng)作，但作者在文中卻將它們切分成了三句話。這樣處理有什么好處呢？其實(shí)就是讓我們讀者將這個(gè)瞬間動(dòng)作看得更加仔細(xì)，更加清楚，體會(huì)到當(dāng)時(shí)母親在“我”心里留下的印象之深刻。教學(xué)中可以安排師生的合作朗讀，將這個(gè)畫面一幀一幀地來定格。這段文字中反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”，其中包含著“我”怎樣的感情呢？這需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，在交流點(diǎn)撥中發(fā)現(xiàn)每一句“我的母親”的感情變化：這份感情正如浪濤般一層一層地奔涌而來，要營(yíng)造出這樣的效果，作者特意將“我的母親”放在了每一句最后，通過反復(fù)的手法來表達(dá)或宣泄情感。

給“我”錢后，“我的母親”是這樣的：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”四個(gè)“立刻又”表現(xiàn)出母親工作的忙碌和緊張，學(xué)生不難體會(huì)到，更重要的是四個(gè)“立刻又”的反復(fù)，寫出了母親工作的機(jī)械——忙碌的工作把母親變成了一臺(tái)機(jī)器?！拔摇睂?duì)母親的愛惜和心疼，就隱藏在一處處的“立刻又”中。

三、尾聲：一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)，體會(huì)“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵

學(xué)到此處，學(xué)生對(duì)于文中母親的形象已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，“慈母情深”，深就深在“將為難留給自己，將快樂給予孩子”。

“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”行文至此，似乎可以結(jié)束了，但作者并沒有結(jié)束，而是又加了四個(gè)自然段。文字不長(zhǎng)，也就五六行的樣子，但細(xì)數(shù)其中的轉(zhuǎn)折卻不少：攥著錢跑出去沒買讓自己“失魂落魄”的書，而是給母親買了水果罐頭，這出乎意料，是一次轉(zhuǎn)折;按理說，母親看到孩子孝敬自己的水果罐頭，應(yīng)該高興才對(duì)，但文中母親卻是“數(shù)落了我一頓”，這又出乎意料，是第二次轉(zhuǎn)折;被數(shù)落后，拿著母親湊來的錢又買了書，這更出乎意料，畢竟家境如此貧困，母親掙錢如此艱辛，怎會(huì)再費(fèi)巨資來買書呢？這是第三次轉(zhuǎn)折。看，這“一波三折”就是梁曉聲的匠心獨(dú)到之處了。通過這一次次的轉(zhuǎn)折，作者其實(shí)是在呼應(yīng)文中的“那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了”這句話。

在“一波三折”中，“長(zhǎng)大”的真正內(nèi)涵也被揭示出來了：長(zhǎng)大不僅是身體的成長(zhǎng)，更是精神的成長(zhǎng)：知道要孝敬母親，這是一層“長(zhǎng)大”，更深層次的“長(zhǎng)大”其實(shí)是理解母親、懂得母親、體諒母親。

文末的這些轉(zhuǎn)折是意料之外，情理之中。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解這一次次的轉(zhuǎn)折，從中看到一個(gè)“長(zhǎng)大”起來的“我”的形象。學(xué)文至此，學(xué)生既體會(huì)到了慈母情之深，又感悟到了“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。這樣的文章，也會(huì)化育為每個(gè)孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

（作者單位：江蘇蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郭艷紅