黃冠輝

摘 要：新時代下小學(xué)德育管理需要與時俱進(jìn)，在開展德育管理的過程中，各個環(huán)節(jié)要緊扣銜接，增強(qiáng)德育管理的科學(xué)性、藝術(shù)性。本文將主要探討如何在新時代背景下有效開展小學(xué)德育管理，望能夠通過筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為廣大一線小學(xué)德育管理從業(yè)人員提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)德育;教育管理

1 前言

小學(xué)是個體知識教育的基礎(chǔ)階段，該階段的教育應(yīng)當(dāng)注重對個體進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，為個體打下堅(jiān)實(shí)的思想品德基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)德育教育的效率，讓德育發(fā)揮出對個體終身的積極影響。在小學(xué)管理過程中，德育管理必不可少，在開展德育管理的過程中也要結(jié)合時代的背景，構(gòu)建融入信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育工作模式。具體來看，小學(xué)德育管理包括著一下幾個方面，本文將進(jìn)行相關(guān)論述。

2 新時代背景下小學(xué)德育工作開展的基本步驟

2.1 制定德育目標(biāo)

在小學(xué)階段進(jìn)行德育管理時，首先要能夠了解德育教育的目標(biāo)，否則德育教育活動則無從下手，德育教育工作目標(biāo)較為復(fù)雜，要和當(dāng)下黨和國家對于人才培養(yǎng)的總要求相契合，并要結(jié)合小學(xué)階段的教育任務(wù)[1]。在制定完德育教育目標(biāo)之后，也要把目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出小學(xué)階段不同層次的教育目標(biāo)。

2.2 制定德育工作的內(nèi)容以及實(shí)施步驟

在具體開展德育管理工作時，也要結(jié)合小學(xué)德育教育的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定。具體來看在德育管理中，應(yīng)當(dāng)包含思想道德教育、愛國主義教育、集體主義、人生觀、價值觀培養(yǎng)以及個體的日常行為規(guī)范等等，這些內(nèi)容都是德育工作開展的重要范疇，圍繞著這些內(nèi)容，德育管理從業(yè)人員要根據(jù)個體的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)以及接受能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

2.3 確定德育工作的方式方法

小學(xué)德育管理的工作方法能夠直接影響小學(xué)德育教育的效果，德育教育要遵循靈活多樣的教學(xué)原則，避免生硬的教學(xué)影響學(xué)生對于德育學(xué)習(xí)的興趣，也要注重通過德育激發(fā)個體的自我教育潛力，調(diào)動個體的積極性，這樣才能夠有效提升小學(xué)德育管理的實(shí)際效果。

3 新時代背景下開展小學(xué)德育管理的相關(guān)策略

3.1 建立健全的小學(xué)德育教育管理網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)

在新時代背景下，教師在開展小學(xué)德育教育德育管理時要注重依托信息化的便利性，讓德育管理能夠融入更多的網(wǎng)絡(luò)特征，學(xué)?？梢栽跇?gòu)建小學(xué)德育管理網(wǎng)絡(luò)時，通過構(gòu)建信息管理平臺，讓校長、黨支部書記、師生員工以及家長代表等等都能夠參與到整個德育管理工作的過程中。

網(wǎng)絡(luò)化的管理實(shí)際上也更利于校內(nèi)外各方面的力量共同協(xié)調(diào)，對于實(shí)現(xiàn)德育管理工作的目標(biāo)來說，能夠有效提高效率。學(xué)校可以通過構(gòu)建相應(yīng)的溝通平臺，讓各方面的管理人員能夠參與其中反饋意見，在網(wǎng)絡(luò)平臺中也能夠?yàn)閷W(xué)生建立專門的德育檔案，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行儲存和隨時跟進(jìn)更新[2]。這種高效工作的方法都能夠利于宏觀指揮以及各環(huán)節(jié)管理人員了解德育工作的進(jìn)行情況，當(dāng)在德育管理過程中出現(xiàn)問題時，也能夠及時了解到各個環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的紕漏，做好德育質(zhì)量評定以及總結(jié)等等，這對于在新時代背景下開展德育管理工作來說，網(wǎng)絡(luò)化能夠貢獻(xiàn)的力量十分巨大。

3.2 開辟多種教育途徑，讓德育管理在學(xué)校形成氛圍

在新的時代背景下，傳統(tǒng)的德育教育以及管理方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下黨和國家對于人才教育的高要求，如果教師僅僅是憑借思想品德課的開展就希望為學(xué)生提供良好的思想品德認(rèn)知基礎(chǔ)的話，則過于單薄[3]。教師和學(xué)校管理人員要能夠利用多種教學(xué)途徑，在學(xué)校范圍內(nèi)通過營造積極的德育教育氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校中就能夠受到積極健康的影響，在這方面，學(xué)校也要調(diào)動學(xué)校的全體教職工參與其中，把德育作為一種教學(xué)活動和學(xué)校本身的活動結(jié)合在一起，做到知行合一。同時，學(xué)校也要注重聯(lián)動家庭的力量，讓家庭也能夠參與到德育管理的過程中，家長要為學(xué)生做好行為上的榜樣，也要讓小學(xué)生在家庭環(huán)境中擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任感，這種聯(lián)動課堂、學(xué)校、家庭共同開展德育管理的教學(xué)方法，是一種全方位而立體的德育管理體系，處在德育學(xué)習(xí)氛圍中的學(xué)生能夠受到更加直接的影響，從小事到大道理，學(xué)生都有足夠的時間進(jìn)行良好行為習(xí)慣的塑造，這也是幫助學(xué)生構(gòu)建自我德育教育體系的有效方法。

值得一提的是，在開展德育教育以及管理的過程中，教師和學(xué)校管理人員要注重教育的藝術(shù)，了解小學(xué)生的特性以及認(rèn)知基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問題，反而容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。教育從業(yè)人員要對兒童心理學(xué)以及行為學(xué)有足夠的了解，采用循循漸誘的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠了解德育教育的重要性，并用德育陶冶學(xué)生的心靈，這樣才能收獲良好的德育管理效果。

3.3 注重小學(xué)德育管理的總結(jié)工作

在小學(xué)德育管理工作結(jié)束之后，要進(jìn)行及時的總結(jié)，根據(jù)德育教育工作的計(jì)劃了解在實(shí)際推進(jìn)和執(zhí)行過程中是否存在相應(yīng)的問題，找到工作中的成績以及薄弱環(huán)節(jié)，尋找改進(jìn)的空間，這也是總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)德育管理水平的有效路徑[4]。在進(jìn)行總結(jié)時，每一個參與到德育管理工作過程中的人員都要進(jìn)行自我工作的總結(jié)，并且分析工作中還有哪些可以優(yōu)化的地方，這些都能夠有效促進(jìn)小學(xué)德育管理，實(shí)現(xiàn)德育管理的科學(xué)化以及系統(tǒng)化。

4 結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)德育管理的過程中，作為重要的管理人員，要能夠明確德育教育的目標(biāo)以及任務(wù)所在，在管理的過程中融入品德教育藝術(shù)，同時也要處理好小學(xué)德育管理工作中的各個層面關(guān)系，聯(lián)動學(xué)生和家長形成德育管理的合力，這樣能夠有效提升小學(xué)德育管理工作的方向性、統(tǒng)一性以及連續(xù)性等。小學(xué)德育管理也體現(xiàn)著學(xué)校的整體德育工作水平，學(xué)校以及教師要能夠站在促進(jìn)個體全面發(fā)展的角度，開展小學(xué)德育教育，在德育工作的過程中形成制度化以及具體化要求，這樣才能夠有效推小學(xué)德育教育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)階段受到德育管理的積極熏陶，為個體后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)基礎(chǔ)，在進(jìn)入工作崗位后成為符合社會要求的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳虹燕.新課改背景下小學(xué)德育教育探討[J].都市家教月刊，2017（2）：168-168.

[2] 邢歡.探析素質(zhì)教育背景下的小學(xué)德育工作[J].教書育人，2017（22）：14-14.

[3] 賈艷霞.基于新時代背景下小學(xué)德育管理探討[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（12）：50-50.

[4] 張玉婕.新時代下提升小學(xué)德育教育實(shí)效性的思考[J].課程教育研究，2019（10）：81-81.