藺麗娜

摘 ?要：筆者以山西省陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校為研究背景，以音樂(lè)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法等方法對(duì)音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)課程和教學(xué)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，并提出相應(yīng)的整改建議。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)藝術(shù)教育;音樂(lè)專業(yè);教學(xué)課程;教學(xué)模式

針對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的研究，對(duì)陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校有著重要的意義：第一，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，健全課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式;第二，揭示該專業(yè)存在著課程設(shè)置匱乏以及教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題深入細(xì)致的研究以及找到有效的改革措施;第三，將培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)模式有效結(jié)合，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的綜合能力，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

一、陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校從1975年成立之初便有音樂(lè)專業(yè)的設(shè)定，招生對(duì)象為小學(xué)畢業(yè)生或低階段初中生，音樂(lè)專業(yè)又細(xì)分為聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)專業(yè)。

（一）擇校原因多樣

我們教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的擇校原因，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)出于興趣學(xué)習(xí)和有升學(xué)意愿的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)和文化知識(shí)的教學(xué)，為今后繼續(xù)深造打好基礎(chǔ);對(duì)那些其他原因進(jìn)校的學(xué)生，首先應(yīng)該從培養(yǎng)興趣出發(fā)，讓學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）入校基礎(chǔ)薄弱

入校前毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生占到了43%，稍有基礎(chǔ)的學(xué)生比例占到41%，而這些基礎(chǔ)也僅僅局限于在之前學(xué)校音樂(lè)課堂上受到的教育。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同

音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先是出于對(duì)音樂(lè)的興趣及愛(ài)好，69%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是專業(yè)表演能力，這也正符合了中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)校定位，就是發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才，夯實(shí)表演技能，培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才。

二、陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)課程匱乏與延展

（一）教學(xué)課程匱乏

1.專業(yè)理論課方面

專業(yè)理論課目前陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的只有樂(lè)理課，課程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為兩年，之后就再?zèng)]有任何音樂(lè)理論課進(jìn)行銜接與補(bǔ)充，這顯然不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)實(shí)踐課方面

專業(yè)實(shí)踐課陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的僅有視唱練耳課程和專業(yè)小課，授課時(shí)長(zhǎng)為五年。顯然對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高是不利的。

（二）教學(xué)課程延展

1.專業(yè)理論課方面

（1）和聲課開(kāi)設(shè)

和聲課的開(kāi)設(shè)是樂(lè)理課的順延，也是音樂(lè)理論知識(shí)之間的遷移與順暢銜接，同時(shí)也能為學(xué)生之后開(kāi)設(shè)的即興伴奏課程奠定理論基礎(chǔ)。

（2）中西方音樂(lè)史的開(kāi)設(shè)

陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校應(yīng)在中專四年級(jí)和五年級(jí)開(kāi)設(shè)西方音樂(lè)史和中國(guó)音樂(lè)史課程，一方面，這一階段的青少年由于記憶力、理解力都是鼎盛時(shí)期，所以對(duì)于所學(xué)知識(shí)更容易掌握;另一方面，這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)前四年的專業(yè)技能學(xué)習(xí)之后，演奏技術(shù)日漸成熟，曲目難度逐漸加深，結(jié)合西方音樂(lè)史和中國(guó)音樂(lè)史所學(xué)知識(shí)，可以更加貼切地表達(dá)作品風(fēng)格及作者意圖。

2.專業(yè)實(shí)踐課方面

（1）即興伴奏課的開(kāi)設(shè)

針對(duì)音樂(lè)專業(yè)中鋼琴和聲樂(lè)主修的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該在中專四年級(jí)開(kāi)設(shè)即興伴奏課。鋼琴即興伴奏是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生不可或缺的一門技能課，也是提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗾w水平的修養(yǎng)課。

（2）舞蹈劇目排練課的開(kāi)設(shè)

針對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生，學(xué)校要在五年級(jí)開(kāi)設(shè)舞蹈劇目排練課。舞蹈劇目排練課是舞蹈教學(xué)的核心課程，它將表演者的舞蹈基本功、技術(shù)技巧、表演風(fēng)格與音樂(lè)、舞美等因素融合起來(lái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品完整認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)分析的能力。

三、陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式單一及創(chuàng)新

（一）陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)模式的陳舊

1.專業(yè)理論課教學(xué)模式

陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校專業(yè)理論課開(kāi)設(shè)的是樂(lè)理課的學(xué)習(xí)，以班級(jí)為授課單位。教學(xué)模式是教師在課上為學(xué)生講授基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)生在課后通過(guò)完成大量的作業(yè)練習(xí)以掌握教師課堂所講內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和參與性。

2.專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)模式

陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校無(wú)論是專業(yè)理論課還是專業(yè)實(shí)踐課，仍然在使用傳統(tǒng)而單一的備教材、備方法、備學(xué)生的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將“教”與“學(xué)”看成了兩個(gè)獨(dú)立活動(dòng)的單元，兩者之間的關(guān)系就是“教”決定“學(xué)”，“教”引導(dǎo)“學(xué)”，完全忽視了“學(xué)”的特點(diǎn)與需求，是對(duì)學(xué)生思維的一種禁錮，完全不符合現(xiàn)代教育的宗旨——培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的新時(shí)代人才。

（二）陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.小組授課教學(xué)方法

針對(duì)音樂(lè)專業(yè)同專業(yè)學(xué)生入?；A(chǔ)相當(dāng)?shù)那闆r，我們可以采取小組授課的模式進(jìn)行教學(xué)。小組課的劃分靈活多變，好處在于能夠很好地節(jié)省教師的勞動(dòng)力，同時(shí)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融入

筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全可以融入陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)模式體系中。以視唱教學(xué)為例，視頻錄制時(shí)可以根據(jù)視唱曲目的風(fēng)格，加入弦樂(lè)、聲樂(lè)、管弦樂(lè)、打擊樂(lè)等內(nèi)容，使樂(lè)曲形式更加多樣化、音效更加豐富化，教師再把學(xué)生分組，在課上可以以多種形式進(jìn)行演繹，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。

筆者通過(guò)對(duì)陽(yáng)泉市文化藝術(shù)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀與教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，認(rèn)為學(xué)校首先應(yīng)該明確在社會(huì)大轉(zhuǎn)型的背景下，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為高素質(zhì)、強(qiáng)技能、再研究的藝術(shù)表演人才;其次在教學(xué)課程的設(shè)置上應(yīng)該秉承著全面、綜合、特色的宗旨進(jìn)行設(shè)定;最后在教學(xué)模式的選擇上應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用創(chuàng)新、前沿、新穎的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]齊琴.中等藝術(shù)學(xué)校視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議[J].黃河之聲，2017（12）：37.

[2]張巍.論中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的重要性[J].北方音樂(lè)，2016，36（06）：76-76，78.