摘? 要：中職生作為一群具備各類技術(shù)的專業(yè)人才深受廣大企業(yè)的歡迎。在中職學(xué)校待著的學(xué)生大多是沒有自己明確的認(rèn)識目標(biāo)和規(guī)劃的，以自我為中心，不能對自己展開較為客觀的評價，所以這對中職生的班主任及其任職教師是個巨大的考驗。因此廣大中職教師需要考慮自身的教育管理模式，要通過人本管理這一手段，從人性出發(fā)，對每個中職生進(jìn)行充分了解，尊重個人，最大化的發(fā)掘出其個人價值，促進(jìn)中職生個人的發(fā)展進(jìn)步，充分激發(fā)學(xué)生潛力，使其在就業(yè)中具有較強的競爭力，提高中職生的就業(yè)率，同時也推進(jìn)中職教育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本管理;中職教育;中職生;就業(yè)

由于社會的發(fā)展變化，教育現(xiàn)狀也在不斷變化，人們對教育的看法也在變化。近幾年隨著家長對孩子的要求增高，全日制高中招生的擴張，中職學(xué)校的生源逐漸減少并且生源質(zhì)量降低，中職學(xué)校學(xué)生主要來自考不上普通高中的差生以及一部分家庭情況較差的學(xué)生。前者學(xué)生理論學(xué)習(xí)掌握薄弱，對待學(xué)習(xí)沒有任何興趣，貪玩兒、懶惰，抱著得過且過的想法，對人生沒有任何規(guī)劃。某些學(xué)生還由于原生家庭的因素，心里脆弱，受管束較少，非常自我。中職生雖然對文化知識基礎(chǔ)薄弱，但其情商智力不比其他人差，因為中職生在學(xué)校里進(jìn)行了職業(yè)教育，其對本專業(yè)的專業(yè)技能掌握扎實，動手能力強，并且中職生思維敏捷，能夠迅速適應(yīng)新生事物。

所以作為教育工作者要充分挖掘?qū)W生的價值、優(yōu)點，在就業(yè)教育上做到以學(xué)生為本，利用現(xiàn)階段我國的技術(shù)工人和高級技工缺乏這一現(xiàn)象，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)中職教育發(fā)展。

1人本管理在中職生就業(yè)教育里滲透含義分析

1.1中職生就業(yè)現(xiàn)狀

中職學(xué)校指的是中等職業(yè)學(xué)校，是實施中等職業(yè)教育學(xué)歷性的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬于中職學(xué)歷。中職校招生對象是初中畢業(yè)學(xué)生以及具有與初中同等學(xué)歷的人，學(xué)制為三年。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括部分高中之后的職業(yè)培訓(xùn)。作為在義務(wù)教育之后為社會培養(yǎng)大量技術(shù)性人才和高素質(zhì)勞動者的教育，是我國當(dāng)下職業(yè)教育的主體。中等職業(yè)學(xué)校一邊對學(xué)生進(jìn)行高中文化知識教育，一邊根據(jù)不同的崗位對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。目前我國的中等職業(yè)學(xué)校分為三類：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)制三年;技工學(xué)校，學(xué)制兩至三年;職業(yè)中學(xué)或職業(yè)高中，學(xué)制三年。數(shù)據(jù)顯示，2016年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生近五百萬，就業(yè)人口達(dá)到了460萬，就業(yè)率為97.30%，對口就業(yè)率也有76.21%。

在就業(yè)去向上，一半的畢業(yè)生流向了國家機關(guān)及各事業(yè)單位，是畢業(yè)生的主要流向;一部分學(xué)生通過自身的努力，走向了更高一層的學(xué)府，且這類學(xué)生的占比逐年在增加;最后有一小部分學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，積極響應(yīng)國家的創(chuàng)業(yè)號召。從畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)來看，人口就業(yè)方向還是以第二、第三產(chǎn)業(yè)為主，單從事第三產(chǎn)業(yè)的人員就占了近百分之六十。從就業(yè)的專業(yè)就業(yè)情況來看，還是從事加工制造類崗位的人員最多，就業(yè)情況最好，此類專業(yè)就業(yè)率將近98%;其次是計算機技術(shù)類，也達(dá)到了97%;其后便是教育類、交通運輸類、財經(jīng)商貿(mào)類，這些專業(yè)的就業(yè)率也有96%。

但是，在這一系列好看的數(shù)據(jù)背后還仍有部分就業(yè)問題。就業(yè)率高的背后卻是學(xué)生低的守業(yè)率以及低滿意度，用人單位大多受市場影響大，用工狀況波動大，很多企業(yè)多是短時間、暫時性用工，利用無經(jīng)驗畢業(yè)生的廉價勞動，造成畢業(yè)生高就業(yè)率假象。另一方面，由于中職生起點低，文化課成績差，在工作中處于弱勢地位，沒有保障。雖然中職教育在發(fā)展，社會對此類技工人員需求量也不小，但是中職生在社會上受到的歧視也不小，中職生仍然沒有得到尊重，社會層次較低。據(jù)一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有超過90%的中職生多多少少都覺得自己被人看不起。

1.2人本管理的含義

在現(xiàn)代管理學(xué)中將“以人為本”作為管理核心，人本管理思想從上世紀(jì)二三十年代在西方誕生起，就在不斷的影響著許多企業(yè)的管理。人本管理在我國的企業(yè)界也在逐漸運用于其公司管理中。隨著這種理念的推廣，以人為本的人本管理也開始在學(xué)生教育中開始運用。人本管理意在充分注意到人這個個體在整個社會經(jīng)濟中的基礎(chǔ)作用，提升人在管理中的位置，來達(dá)到以人為中心的管理。人本管理的具體方法就是以人為中心，挖掘個人潛力，尊重每一個人，加強整體隊伍素質(zhì)建設(shè)，凝聚每一個人，使其成為一個整體，最后讓整個團隊成為一個更有競爭力的現(xiàn)代化企業(yè)。

人本管理在企業(yè)中就是把企業(yè)員工作為一家企業(yè)的重要關(guān)鍵，通過了解員工個人情況如特長、能力、性格、愛好等，來給員工分配最適合的工作，使得員工在實際工作中創(chuàng)造出最大的效益。那在教育工作中也同樣如此，以人性作為出發(fā)點，分析其基本狀況，以此進(jìn)行科學(xué)具體的管理。以學(xué)生作為主要的管理對象，為學(xué)生創(chuàng)造出符合其自身情況的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。

隨著社會情況的變化，以人為本更是作為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的核心立場，那在教育中的具體表現(xiàn)就是要辦好人民滿意的教育。以人為本在教育方面的延伸便是“以生為本”，將學(xué)生個體作為核心，把其培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的、獨立自主的、能力強的人，為學(xué)生自我實現(xiàn)起到促進(jìn)作用。中職院校的職責(zé)是為社會提供優(yōu)良的技術(shù)人才，而往往因為重視技術(shù)的培養(yǎng)忽略了學(xué)生自己的全面發(fā)展。伴隨我國改革開放的進(jìn)行，社會在轉(zhuǎn)型，對人才的需要定位發(fā)生了較大的變化，所以深入落實人本管理的教育理念十分重要。

1.3人本管理在中職生就業(yè)教育里滲透的優(yōu)勢分析

就業(yè)教育是職業(yè)教育中重要的一部分，就業(yè)教育以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職場規(guī)劃為主。就業(yè)教育以就業(yè)能力為核心，目的是打開學(xué)生的眼界，避免學(xué)生對就業(yè)問題認(rèn)識的局限、片面。就業(yè)教育課程會向?qū)W生介紹不同職業(yè)的需求、工作性質(zhì)、工作環(huán)境、薪資報酬以及工作面試、簡歷填寫、職場規(guī)則等情況的介紹。面對如此復(fù)雜的就業(yè)形勢，教育工作者不能再讓學(xué)生進(jìn)行機械的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在就業(yè)教育中充分了解個體，尊重個體，幫助其發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動積極性及創(chuàng)造性，提升學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮其個性，為其在擇業(yè)就業(yè)方面提供強有力的保障。

首先，對學(xué)生進(jìn)行人本管理，有利于學(xué)生積極的人生態(tài)度，有助于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃實施。人本主義的目的就是讓人盡可能的做到自我實現(xiàn)，最大程度的發(fā)展自己。在發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生面臨的同樣的就業(yè)問題之外還要關(guān)注個人，針對整體學(xué)生的素質(zhì)制定通用方案。同時也要注意到個體的差異，根據(jù)每個人的情況，挖掘?qū)W生自我潛能。讓學(xué)生全面充分的認(rèn)識自己、了解自己，進(jìn)而能給學(xué)生樹立起信心，制定人生目標(biāo)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，為其就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

其次，人本管理運用到就業(yè)教育中能夠提升學(xué)生就業(yè)率以及就業(yè)滿意率，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。一方面現(xiàn)在的中職生還在許多大學(xué)生都未找到合適的工作時，便已經(jīng)踏出了職業(yè)生涯的第一步，很多學(xué)生在未畢業(yè)時就已經(jīng)和一些校企合作單位簽訂了合同。但另一方面中職生的就業(yè)滿意度卻是所有畢業(yè)生中最低的，在社會上也是很容易受到歧視的人群，中職生們被貼上各種學(xué)歷低、素質(zhì)低等不好的標(biāo)簽。在就業(yè)教育中運用到人本管理，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高其專業(yè)能力，更會影響到學(xué)生自己的思想，讓其明白發(fā)揮他自己的主觀能動性的好處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其獨立工作、學(xué)習(xí)、組織、溝通、合作能力，讓學(xué)生更能得到用人單位的認(rèn)可，得到社會的認(rèn)同，也對其個人的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

最后，有助于提升教學(xué)人員的教學(xué)水平，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。因材施教是我國幾千年來所倡導(dǎo)的教育理念，人本管理就是因材施教的體現(xiàn)。教學(xué)人員針對學(xué)生實際情況、個體差異，有方法有條理的進(jìn)行差別教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生發(fā)揮出自身的長處，獲得最好的發(fā)展。所以，這就要求我們的教學(xué)人員教學(xué)質(zhì)量保持在一個較高的水平。我們的廣大中職教師職工需要努力緊隨社會發(fā)展，提升自己的專業(yè)能力，去充分了解現(xiàn)代企業(yè)對人才需求情況。再針對自己的學(xué)生，為其制定符合自己的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生自主的制定職業(yè)目標(biāo)。不但提高了中職生的就業(yè)滿意率，還讓用人單位充分認(rèn)可中職生，提高中職生在社會中的地位，讓社會認(rèn)可中職教育，給中職教育帶來更好的發(fā)展。

2人本管理在中職生就業(yè)教育中的實際運用

2.1樹立人本管理的教學(xué)理念

作為教育工作者，首先就要樹立好教育理念，教育理念是教學(xué)的前提，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)方向。人本管理就是要以人為核心，以學(xué)生為核心，學(xué)生是教育的主體對象，教學(xué)工作者要充分信任學(xué)生、理解尊重學(xué)生、了解關(guān)心學(xué)生。轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，教師和學(xué)生平等的相互尊重的，不是互相對立的角色。改變以前的理論式教學(xué)，避免簡單粗暴地向?qū)W生進(jìn)行就業(yè)教育。要結(jié)合實際，真心實意的去幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，技術(shù)就是需要創(chuàng)新才會發(fā)展。教育工作者在工作中要做到對學(xué)生的關(guān)心關(guān)注，尊重學(xué)生，要相信學(xué)生，只有老師相信學(xué)生才能教育好學(xué)生。站在學(xué)生的角度去看就業(yè)問題，深入學(xué)生才能了解學(xué)生。

2.2重視學(xué)生主體，幫助學(xué)生認(rèn)識自己

將以人為本作為理念為學(xué)生制定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)學(xué)生的自身特點，為其制定職業(yè)規(guī)劃，選擇適合學(xué)生的職業(yè)，幫助學(xué)生樹立人生觀、價值觀、就業(yè)觀。要真正了解學(xué)生，及時幫助學(xué)生解決就業(yè)問題與就業(yè)顧慮，老師要為學(xué)生提供自我展示的平臺，在學(xué)生展示中認(rèn)識了解學(xué)生，針對學(xué)生不同特點制定不同就業(yè)選擇。指導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)識，確立人生目標(biāo)。面對學(xué)生就業(yè)意識模糊的問題，要向中職生傳導(dǎo)他們是我們國家社會經(jīng)濟建設(shè)的主要貢獻(xiàn)者這一理念，首先要讓學(xué)生認(rèn)可自己。帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、工廠以及人才市場，讓學(xué)生充分了解就業(yè)情況，明白自己的重要性，讓學(xué)生樹立起自信心。要做好老師作為伯樂的角色，深入了解學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢，幫助其在各種班級、學(xué)校的實踐活動中認(rèn)識自己。針對能力不同的學(xué)生，為其提供適合自身的發(fā)展方向，使其在全面提高自己的綜合素質(zhì)的同時，將自己的特長充分發(fā)揮并加以鍛煉，提升其就業(yè)競爭力。

2.3為學(xué)生解決問題時靈活多變

所有學(xué)生的情況都有其共性，而傳統(tǒng)的就業(yè)教育指導(dǎo)就是解決了這些共性。但關(guān)鍵在于不同的學(xué)生的就業(yè)問題有自己的特征，恰好這些特征決定了其職業(yè)發(fā)展的好壞。針對不同的學(xué)生，提供不同的方案，幫助其制定出屬于自己的職業(yè)規(guī)劃。有些學(xué)生急于就業(yè)沒有認(rèn)識到自己的特點與能力，去尋找工作不是能力與崗位不匹配就是崗位薪資滿足不了自己。針對此類學(xué)生可以為其樹立頑強拼搏、艱苦奮斗的精神，鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)，不僅響應(yīng)了國家號召，另外也鍛煉了自己的能力。向這類學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)歷，甚至邀請創(chuàng)業(yè)成功人士前來講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。面對職業(yè)技能較差的學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生多向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，利用空余時間進(jìn)行技能練習(xí)，盡可能的利用時間縮小差距，完善自我。

3結(jié)語

綜上所述，人本管理運用于就業(yè)教育中是一個既長遠(yuǎn)、復(fù)雜又十分緊迫的事。樹立以生為本的教育理念，加強人本管理在就業(yè)教育中的實施，才能幫助學(xué)生合適的職位，促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展，推進(jìn)中職教育的建設(shè)。

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作者簡介

謝澤良（1986.08—），男，漢，就職于湖南省邵陽市計算機中等專業(yè)學(xué)校，本科，研究方向：經(jīng)濟法、財經(jīng)法、中職就業(yè)。