耿曉妍

【摘要】在新課程教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用有效策略，要求既要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還要使學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用的有效策略展開討論，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);策略

一、改變教育觀念，建立新課改基本理念

（一）改變以量提質(zhì)的觀念

數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生重點學(xué)習(xí)的科目，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性和概念性等特征，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力存在差異性特征，若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以大量的講解為教學(xué)目標(biāo)，很難使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以數(shù)量提高質(zhì)量的觀念，著重精煉地講解典型例題，在一道例題中涵蓋不同的知識點，使學(xué)生在解題過程中，既能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，還能提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解初中七年級上冊《有理數(shù)的混合運算》一課知識時，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握有理數(shù)混合運算法則，并熟練使用混合運算法則計算相關(guān)例題，在例題計算過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的運算能力以及觀察能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成按順序計算的解題習(xí)慣，便于今后解答有理數(shù)例題時提高效率，并獲得準(zhǔn)確答案。如解答例題18—6÷（一2）×（一l/3）時，按照有理數(shù)混合運算法則，先進(jìn)行乘除法的計算，然后進(jìn)行加減法的計算，所以該例題解題過程應(yīng)為l8一（一3）×（一1/3）=18 -1=17，在該例題中應(yīng)該注意的是，負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)相乘后，得出的數(shù)值應(yīng)為正數(shù)，而在正數(shù)前是減號，所以不用改變減號，最后得到17的答案。

（二）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的滿堂灌或者填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，且在課堂上教師與學(xué)生缺乏交流，教師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。所以教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及邏輯思維能力，這需要教師與學(xué)生積極溝通，在互動中挖掘?qū)W生淺藏的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生在課堂上保持旺盛的狀態(tài)，有利于學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）注重教學(xué)的延伸性

初中數(shù)學(xué)具備一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會陷入無法理解數(shù)學(xué)概念、無法解答數(shù)學(xué)問題的困境中，教師在講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)注重教學(xué)的延伸性，將貼近生活的內(nèi)容引入到教學(xué)中，或者組織學(xué)生通過實踐操作，使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在講解初中數(shù)學(xué)七年級上冊《立體圖形的展開圖》一課知識時，教師使用紙殼制作一個正方體，在課堂上通過實際操作，向?qū)W生展示正方體展開圖的形狀，并且要求學(xué)生通過實際動手操作，對立體圖形的展開圖有初步了解。隨后教師將生活中常見的立方體圖形引入教學(xué)中，并向?qū)W生提出貼近生活的問題，如在立方體內(nèi)，有一只蜜蜂需要從一個角飛到另一個對角，此時蜜蜂飛過路徑的距離是多少。學(xué)生根據(jù)問題會提出不同的猜想，若蜜蜂在不同平面內(nèi)，飛到對角的距離各不相同，這需要學(xué)生借助勾股定理，在不同平面內(nèi)計算出蜜蜂飛行路線的距離。教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容密切聯(lián)系起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及邏輯思維能力，還能使學(xué)生全面掌握所學(xué)習(xí)的知識，并能使之與學(xué)過的知識相互融合，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，然后圍繞自己在教學(xué)方面的優(yōu)勢，包括延伸能力、解題能力等，在教學(xué)中實施有效的教學(xué)策略，力求為學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容豐富、生動形象的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解初中數(shù)學(xué)七年級上冊《角的運算》一課知識時，教師在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)圍繞角平分線的定義，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的情境教學(xué)內(nèi)容，如使用量角器，在黑板上畫出不同類型的角，幫助學(xué)生學(xué)會使用量角器畫出平分線。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)向講解兩角和、差的意義，組織學(xué)生通過實踐操作，觀察角平分線在角的比較和運算中的使用意義，使學(xué)生在解決實際問題時，熟練運用平分角概念，以便獲得正確的解題答案。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)新課程教育改革要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)策略需要教師具備良好的教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中展現(xiàn)出高水平的教學(xué)能力，有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。而且教師提升專業(yè)化能力，樹立良好的專業(yè)化形象，成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不可或缺的元素，學(xué)生會感受到教師專業(yè)的教學(xué)水平，以此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師為提升專業(yè)化教學(xué)能力，需要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，積極吸取優(yōu)秀的文化知識，不斷完善和優(yōu)化自身的教學(xué)體系，以便在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，既能為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，還能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

四、對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評價

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，教師應(yīng)采用有效的評價策略，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)思想的發(fā)展過程，而不是過于重視學(xué)生的考試成績，從而讓學(xué)生擺脫考試成績的束縛，將更多精力用于數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時努力形成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而且教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)思想的形成，有利于教師與學(xué)生間的交流，使學(xué)生和教師的關(guān)系進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)生主動與教師進(jìn)行積極的交流，在互動中活躍課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在新課程教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，并以學(xué)生為課堂的教學(xué)主體，注重教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的相互融合，讓學(xué)生感受到教師專業(yè)教學(xué)魅力的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王承宗.淺談高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（11）.

（責(zé)任編輯 袁霜）