邵傳真

【摘要】句型教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是教師在課堂教學(xué)實踐中孜孜以求的，他們在取得一定成效的同時，也存在一些困惑。本文從英語五種基本句型的運用，避免漢英句子表達(dá)混淆以及在教學(xué)情境中活用句型三個方面進(jìn)行了可行性的分析和例證，聊作拋磚引玉，為句型教學(xué)方法的探索作一些有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中英語;句型教學(xué)方法

句型是初中英語教學(xué)的最重要部分組成之一。句型知識的質(zhì)量直接影響著學(xué)生對詞匯、語法和話語的理解和應(yīng)用。所以，很多教師一直在創(chuàng)新句型教學(xué)的方法，也取得了一些成效，但仍存在不少問題，遇到了一些困惑。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的英語教學(xué)實踐，淺談一下初中英語句型教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、英語五種基本句型的學(xué)習(xí)與運用——轉(zhuǎn)換句型

掌握五種基本句型，就猶如在簡單的句型模式通向復(fù)雜句型之間架設(shè)了一座橋梁，學(xué)生會循著基本句型分析的方法，慢慢向并列句、復(fù)合句轉(zhuǎn)換，在口頭或筆頭表達(dá)時能游刃有余。

1.英語五種基本句型

在表現(xiàn)形式上為：S+V;S+V+O;S+V+P;S+V+IO+DO;S+V+O+OC。這些簡單句有一個共同點，即句子都少不了S+V結(jié)構(gòu)。至于為什么有五種演變方式，完全取決于動詞（V.）在句子的構(gòu)成上起著什么作用。在分析句子到底屬于五種基本句型的哪一種時，我們思考的順序也是有講究的。當(dāng)V.為不及物動詞時，只要有S出現(xiàn)，那S+V就構(gòu)成了較完整的句子;當(dāng)V.為及物動詞時，就有三種情況出現(xiàn)：當(dāng)出現(xiàn)的動詞是只能接一個賓語就很完整時，句型就為S+V+O;當(dāng)動詞要接雙賓語才完整時，句型就是S+V+IO+DO（S+V+DO+to+IO）;當(dāng)動詞是使役動詞或感官動詞類時，后接賓語仍不完整要有賓語的補充成分時，句型結(jié)構(gòu)則為S+V+O+OC。

2.轉(zhuǎn)換五種基本句型方法

有了五種基本句型作基礎(chǔ)，對于學(xué)生分析句子的成分，理解并列句及含有狀語從句、賓語從句、定語從句的復(fù)合句有很大的幫助。如例句1：He is no longer with us but he will continueto inspire the world.兩句均為簡單句（S+V+P、S+V+O），但用but連接后就變成了表轉(zhuǎn)折關(guān)系的并列句;例句2：He asked me a question that everyone wanted to know the answer.該句的主句部分是S+V+IO+DO結(jié)構(gòu)，后面附加了一個定語從句來修飾先行詞 a question ，這樣理解就簡單多了。例句3：They found the room empty when they came in.該句結(jié)構(gòu)是主句部分為S+V+O+OC，后面附加了一個時間狀語從句而已。該句的主句還可以變換成：They found that the room was empty.這就形成了含有賓語從句的復(fù)合句了。

3.轉(zhuǎn)換其它句型方法

在理解了五個簡單句子的基本框架后，為學(xué)生轉(zhuǎn)換其他句子（如疑問句、祈使句、感嘆句）也很有幫助。如一個肯定陳述句要轉(zhuǎn)換成否定或疑問句式，只需添上相關(guān)的否定詞或?qū)⒁蓡栐~/助動詞/系動詞/情態(tài)動詞提前到句首即可;若是變換成感嘆句，只需套用相關(guān)的公式就行。如He is a handsome boy.（S+V+P）→What a handsome boy he is！=How handsome the boy is！

以上實例表明，五種基本句型的影子在英語學(xué)習(xí)中無處不在，再復(fù)雜的句子分解下來都是一個個簡單句子，它們在學(xué)生解決單項選擇、完形填空、閱讀理解甚至作文題型時擔(dān)當(dāng)著無法替代的引領(lǐng)角色。

二、避免漢英句子表達(dá)混淆的教學(xué)方法——區(qū)分句型

現(xiàn)在中小學(xué)生在用英語進(jìn)行遣詞造句時，由于受到母語思維習(xí)慣的影響，總喜歡套用中文的固有模式，結(jié)果寫出來的英文句子表面看比較通順，卻不符合英語的表達(dá)方式。這就是“中國式”英語，被稱為Chinglish。如“她的身體很健康。”寫成“His body is very healthy.”用你的母語表達(dá)沒有語法錯誤，但它是違背英語習(xí)慣的。寫成“He is in good health.”或“He is veryhealthy/well.”才正確。所以，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意英漢句子表達(dá)習(xí)慣的差異，讓學(xué)生避免漢英句子表達(dá)混淆，筆者有以下三點可行的教學(xué)方法：

1.英語多長句，常常在一個簡單句的基礎(chǔ)上附上各種從句，而漢語多短句，表達(dá)簡潔而明了。如“He is a clever boy， so we all like him.”。但在英文中卻習(xí)慣這樣表達(dá)：“He is so handsome a boy/such a handsome boy that we all like him.”

2.英語多運用被動句，而漢語多運用主動句。從學(xué)生以往的書面表達(dá)作業(yè)或考試中不難看出，寫出的句子以簡單的主動句居多。雖然能表達(dá)，但像白開水。若將英文中的被動句式合理運用其中，則可以使文章增色不少。如中文使用主動句為：“The girl asked the policeman for help.”然而，英語習(xí)慣于用被動的句子來表達(dá)“the policeman was asked for help by the girl.”

3.多運用“it”為形式主語的句子?！癐t”作為中性詞被廣泛運用于句型當(dāng)中，而中文卻沒有這樣的用法。當(dāng)在英文句中表達(dá)“人們、有人、大家”，而沒有必要出現(xiàn)主語時，常用“It's said /reported/believed that…”句型;“It”常用來指天氣的含義、時間、地點、距離、測量等，沒有意義，只是用它來占據(jù)主語的位置。如：“What time is it？? It's half past six now.”It還經(jīng)常被用來平衡句子的結(jié)構(gòu)，避免頭重腳輕的情況出現(xiàn)，常被用來作形式主語或形式賓語，比較典型的句型有：①It takes+sb. +some time +to do sth.It takes me an hour to do my homework every day. ②It+ be +adj./n.（for/of sb.） +to do sth.It is difficult for me to learn English well. ③It +be +adj.+that從句.It isimportant that we should study hard.S+V（find /consider/feel/make/think）+ it +adj.+to do sth.I foundit difficult to learn English well.

上面略舉三種中英句型表達(dá)差異的實例，足以提醒我們：在句型教學(xué)方法中要充分尊重英文句型的表達(dá)習(xí)慣，不能隨意套用中文造句的格式。學(xué)生如能時時處處區(qū)分英漢句子表達(dá)上的細(xì)節(jié)，寫出純正、地道的英文句型也就不再是難事了。

三、巧設(shè)有效教學(xué)情境——活用句型

學(xué)習(xí)任何的語言都需要一個特定的語言環(huán)境。對于山區(qū)中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)效果不好的原因，主要是因為沒有良好的語言環(huán)境，這不僅使學(xué)生失去了通過溝通和交際，又不能反映英語的功能和價值，這極大地影響了英語的學(xué)習(xí)效果。句型作為一種重要的語言表達(dá)方式，在初中英語教學(xué)中起著重要的作用。學(xué)習(xí)語法和詞匯，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。因此，在句型教學(xué)中，熟練地創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生的實際情況和興趣內(nèi)容營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在外部環(huán)境的刺激下產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望，從而達(dá)到靈活運用句型的目的。

如學(xué)習(xí)人教版七年級第九單元的句型：What does he look like？這一句型時，教師利用多媒體課件出示一些影視、體育明星的圖片，用夸張的手法，突出頭發(fā)的顏色、長短;眼睛、鼻子、嘴巴的大小、形狀、身材的胖瘦、讓學(xué)生進(jìn)行句型練習(xí)：What does he/she look like？

He/She is tall/short/heavy/fat/thin/of medium height.

He/She has long straight hair/short curly hair.

His /Her mouth /nose/eyes is （are） big /small.

然后讓學(xué)生試著描述一下自己身邊人（父母、同學(xué)、朋友等）的外貌特征。學(xué)生在這種直觀、形象的教學(xué)情境中，很容易產(chǎn)生說的欲望，對于句型表達(dá)方式自然留下深刻印象。教師只要再提供一些描述人物的詞匯，學(xué)生就有更多練習(xí)句型的機會，充分展現(xiàn)自己的口頭表達(dá)能力。待到用筆頭來描述人物的外貌特征時，就能活學(xué)活用學(xué)過的句型了。

以上所述有關(guān)句型教學(xué)創(chuàng)新的做法，能夠起到拋磚引玉之效。其實，句型教學(xué)的方法多種多樣，也各具特色，但只要是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)句型教學(xué)規(guī)律性，幫助學(xué)生較好地運用句型，在詞匯、語法、語篇中能融會貫通的好方法，我們就要大膽借鑒，積極嘗試。

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