張惠娟

“得語文者得高考，得作文者得語文……”這些熱議話題，不難理解，語文學習的地位已經(jīng)凸顯出來。看圖寫話是小學低年級作文訓練的起步，它不僅為學生今后的語文學習奠定基礎，也是學生學習其他學科的重要基礎。因此，抓好低年級的看圖寫話教學，讓學生從小打好過硬的寫作基本功，為中高年級的寫作奠定基礎。如何指導學生寫好看圖寫話呢？下面是筆者在教學過程中總結(jié)出來的行之有效的做法。

一、認真觀察是寫好看圖作文的前提條件

看圖寫話，觀察圖畫是看圖作文的前提。所以，必須指導學生學會看圖。只有讓學生掌握看圖的方法，學生才能有條理地觀察圖畫，審清圖意。

由于沒有統(tǒng)一的看圖寫話材料，那么怎樣進行訓練呢？那就要充分利用我們的語文教科書了，低年級語文課本上的插圖內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，有單幅圖的，也有多幅圖的，一幅幅美麗、生動的圖畫一下子吸引了學生的眼球。所以，筆者在教學過程中，充分利用課文插圖，圖文并茂對學生進行有的放矢地看圖寫話訓練。

看圖寫話有單幅圖和多幅圖的，在教學中，如何引導學生觀察單幅圖呢？1.觀察要按順序。為了寫話更有條理性，那就要有一定的觀察順序，例如從遠到近、從上到下、從左到右，等等;2.觀察全圖。按照觀察順序想一想圖畫描寫的時間、地點、人物，都畫了什么，在干什么，等等。這樣做的目的是讓學生對圖畫有一個大致的了解。如，畫面上畫著一只小鳥，一條馬路，馬路上有一個男孩子追著一個足球，男孩子后面有一個女孩子追著他，一輛汽車向他們駛過來。這時，筆者指導學生按從上到下的順序觀察畫面，學生很快就會發(fā)現(xiàn)圖畫上的兩個人是重點，再進一步觀察畫面中主要人物的神態(tài)、動作分析出人物在干什么？學生通過認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)原來是男孩子不小心把足球踢到了馬路上，跑去撿足球，剛好一輛汽車開來了，女孩子發(fā)現(xiàn)男孩子有危險，立即跑過去把男孩子拉回馬路邊，并且告訴他在馬路邊踢足球很危險的。學生把圖意弄清了，就能為畫面配上對話、動作、表情，使故事更加完整，更加富有生活氣息。

多幅圖畫相對于單幅圖畫來說復雜得多了。多幅圖畫的特點是每一幅圖畫都有一個完整的意思，后一幅圖是前一幅圖的發(fā)展，圖意銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，故事趣味性強。應該怎樣指導學生觀察呢？首先指導學生從整體出發(fā)連續(xù)觀察所有的畫面，明白每幅圖畫講什么;然后再逐幅圖看，看的時候要注意每一幅圖畫之間的聯(lián)系，重點觀察前一幅圖畫中沒有出現(xiàn)的事物，即使是相同的畫面，也要找出圖畫中的不同之處;最后把每一幅圖畫所要表達的意思連起來配上對話、動作、表情等拼成一個完整的故事。

二、展開豐富合理的想象是看圖作文不可或缺的環(huán)節(jié)

看圖寫話的畫面是靜止的，人物和場景比較單一，很多學生在觀察后，只是有物寫物，有事論事，草草幾句，把內(nèi)容寫得平平淡淡，甚至無話可寫，是什么原因造成這個局面呢？歸根到底就是學生沒有發(fā)揮豐富的想象力。要讓一幅靜止的圖畫產(chǎn)生動的感覺，這是我們的教學難點。因此，教師要引導學生仔細觀察圖畫，讓學生順著老師的思路，一邊看圖思考一邊回答老師提出的問題，再讓學生展開合理的想象，把不會動的、不會說話的都想“活”了，從一個動作想象到這個動作的連貫性，單調(diào)的畫面瞬間變得生動活潑起來。別看學生年齡小，他們的腦袋里可裝著一個個有趣的、新穎而奇妙的想法，常常讓人眼前一亮，帶來一個又一個驚喜，一個又一個震撼。如，教材里的看圖寫話《小兔運南瓜》，一共有三幅圖畫，屬于多幅圖畫的，其中第二幅圖是空白的，它就要求學生發(fā)揮想象小兔想了什么辦法把南瓜運回家的。筆者要求學生先自己動腦筋幫小兔想想辦法，然后同桌互相說說自己的辦法，最后在課堂上發(fā)言。有的學生說：“小兔站在南瓜地里想呀想呀，靈機一動，想出辦法來了?！薄拔铱梢匀ソ行』锇閭円黄鸢涯瞎咸Щ丶已剑　毙⊥靡贿吪芤贿呎f。于是，小兔就把小山羊、小牛、小鹿叫來了，小兔和小伙伴們就開開心心地把大南瓜抬回家了。”……這幅空白的圖畫就這樣給學生帶來了想象的空間，在他們的眼里，一切都活了。所以教師要善于啟發(fā)學生，讓學生在奇思妙想的空間中遨游。

三、口頭表達是看圖作文的成文關(guān)鍵

口頭表達能力是語言表達、交流溝通的重要工具，也是寫話的基礎。只要打開低年級教材，你就會發(fā)現(xiàn)教材里安排了每一個單元都有口語交際的說話訓練，可見“說”是多么的重要。低年級學生好動，好奇心強，善于模仿，但表達起來缺乏條理性，說起話來隨心所欲，常常前言不搭后語，這就靠老師的耐心引導，學生多練說話，怎樣才能讓學生每天都能通過練習說一說來提高表達能力呢？由于學生沒有圖畫素材，唯一的資源就是每一個學生手上的語文課本了，于是，筆者在教學中充分利用文中的插圖，并且取得不錯的效果。例如，在教學二年級上冊第21課《從現(xiàn)在開始》這篇課文時，筆者指導學生一邊看圖一邊思考問題：獅子老了，想選一只動物做萬獸之王接替它的位置，選誰呢？請同學們看第一幅圖，誰坐在王位上？它的表情怎樣？說些什么？其他動物聽完后表情又怎樣？……讓學生在小組里自由說說，然后派代表回答，最后讓學生找出與圖畫相關(guān)的段落讀一讀，比較自己所說與課文的描述有什么不同，讓學生更進一步理解課文的同時，也鍛煉了學生的表達能力。

四、寫話能力的提升要從多渠道常抓不懈

寫話是看圖寫話最重要的一個環(huán)節(jié)，對于剛踏入學校的一年級學生來說，說話本來就是顛三倒四，現(xiàn)在要求把話寫下來，真是一件非常難的事，因為一年級學生認識的字不多，很多會說不會寫，所以筆者在一年級的看圖寫話訓練教學中選擇循序漸進，不同階段要求不同。一年級上學期要求：1.學會寫話的格式（開頭空兩格），能運用標點符號“，”“?！?2.寫清圖畫中什么時間、誰、在哪里、干什么;3.用一兩句話把圖畫表達清楚，不會寫的字用拼音代替。如，“早上，小明在花園里淋花?！睂W生能這樣把圖畫表達圖意就行了。

隨著學生的閱讀量增加，見識廣了，學生的思維和表達的能力也不斷地提高，筆者在一年級上學期的基礎上增加一點難度：1.寫話格式正確，能正確運用新學的標點符號“？”“！”;2.寫清圖畫中四要素;3.用幾句話把圖畫表達清楚，不會寫的字用拼音代替。如，“早上，紅紅的太陽從東方升起來了，花園里的花兒開得真美麗！有的白色，有的紅色，還有的黃色。小明在花園里淋花?！蓖环鶊D畫在不同的年齡階段表達不同，學生的思維活躍了，語言豐富了，還展開了合理的想象呢。

學生到了二年級已經(jīng)具備了寫一段完整話的能力，并且學生的觀察能力、想象能力都有了提高，筆者對學生的要求不再停留在只寫出圖畫的四要素這么簡單了，筆者的要求是在一年級已經(jīng)掌握寫作方法的基礎上，再次增加難度，除了將圖畫所描述的內(nèi)容按一定的順序把重點有條理、完整地表達清楚外，學生還要通過合理的想象對圖畫進行的動作、表情、語言描寫，使寫話表達得更加具體生動、有趣。如，它是三幅圖的，故事內(nèi)容是小白兔、小烏龜、小松鼠在公園里看書。一只小刺猬也來看書，它坐到小白兔旁邊，身上的刺刺到了小白兔，最后同小烏龜坐在一起。學生對第二、三幅圖進行這樣描寫：小刺猬來到小白兔身邊坐下了，一不小心刺了小白兔一下，小白兔痛得跳了起來，說：“喲，真刺人?！毙〈题B忙站起來說：“對不起，我不是故意的?！毙〈题瑒傁胱?，小烏龜說：“你別走！我的龜殼硬，不怕疼，你和我一起坐吧。”小刺猬高興地說：“好呀！謝謝你?！毙觚斝χf：“不用謝?！毙〈题搅诵觚斏磉?，大家又專心地看書了。這幅圖畫是動物之間發(fā)生的事情，學生運用了合理的動作、表情、語言進行描寫，寫得貼近生活??！

當然，僅靠老師傳授的知識是不夠的，只有平時多閱讀和積累，學生的寫話能力才會不斷地提高。所以，給學生創(chuàng)造了一個良好的閱讀環(huán)境，要求每個學生帶一本配有拼音的、圖文并茂的兒童讀物回學校閱讀。這不僅提高了學生閱讀的興趣，又提高了學生的識字能力，還培養(yǎng)了學生喜歡看書的習慣，一舉三得。

總之，低年級看圖寫話教學是一個漫長、細致的工作，老師要善于抓住各種機會，只有扎扎實實地練好基本功，才能為中高年級的作文訓練打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張林靜.第一學段詞語教學策略談[J].七彩語文·教師論壇，2011（07）.