摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中要激發(fā)學(xué)生的探究精神，就要以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)充分的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與熱情。所以本文主要針對高中化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的探索精神來進(jìn)行分析和探究，其能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的了解和提升，完善學(xué)生的化學(xué)學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，探究精神，策略

引言：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中壓力較大，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要利用多元化的教學(xué)理念來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好的抓住化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體多一些人進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和拓展。

1.教師要善于啟發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力

教師在高中化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用多元化的教學(xué)問題來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思考能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行拓展和提升。教師要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，通過問題的變化和設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，使學(xué)生能夠在思考的過程當(dāng)中拓展自身的化學(xué)學(xué)之路，才能更好的配合教師的引導(dǎo)來進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)和提升。教師也要積極的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，由于化學(xué)知識(shí)是具有開放性和多變性的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中，感受化學(xué)知識(shí)的變量，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)造能力，來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的掌握和拓展。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行有針對性的歸納和總結(jié)，從而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.教師要通過質(zhì)疑來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)思維

由于高中生性格特點(diǎn)較為活潑，創(chuàng)造性思維較為活躍，所以教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。使學(xué)生能夠在質(zhì)疑的過程當(dāng)中來拓展自身的化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題質(zhì)疑的過程當(dāng)中，教師也要善于反思和探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且根據(jù)學(xué)生的問題質(zhì)疑能力來進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)來進(jìn)行思考和探索，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握能力。教師也要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的思考和探索，更好的提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)是，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，了解到乙烯使溴水褪色從而更好的認(rèn)識(shí)到加成反應(yīng)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和猜想，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。使學(xué)生能夠在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，提出質(zhì)疑的問題，乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式當(dāng)中只寫乙烯與溴的加成，乙烯與溴水反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題來進(jìn)行有效的思考，使學(xué)生能夠通過小組競賽的方式來進(jìn)行問題的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。從而教師在最后進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言和引導(dǎo)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生借助教材了解乙烯與溴的四氯化碳反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過問題的提出和解決能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。使學(xué)生能夠了解教材當(dāng)中的內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教師要優(yōu)化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師要善于抓住學(xué)生的心理來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和幫助，充分的提高學(xué)生的課堂參與熱情。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑的重要性，從而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的提問和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考和探索，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，熱情。教師要選擇具有吸引力的教學(xué)問題來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分的融入到課堂當(dāng)中，并且根據(jù)教師所設(shè)定的教學(xué)問題來進(jìn)行探討。教師在這一過程當(dāng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，敢于對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的問題分析能力。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑的自信心，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

結(jié)束語：綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幫助學(xué)生建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)質(zhì)疑能力。

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作者簡介：漢遐，性別：女，出生年月：1970年2月，籍貫：山東省日照市東港區(qū)，工作單位：山東省日照海曲高級中學(xué)郵編：276800

研究方向（寫作方向）：魯科版高中化學(xué)教學(xué);學(xué)歷：本科;職稱：中級