吳文琴

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，幼兒園應(yīng)開展豐富多樣、適合于幼兒的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒健康成長。日常生活中，無論形成哪一種形式的體育活動(dòng)，都必須以運(yùn)動(dòng)材料為載體。只有通過合理有效投放運(yùn)動(dòng)材料，與材料不斷互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展和身體素質(zhì)的提高。

近年來，隨著我園市級(jí)課題“農(nóng)村幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)的開展”的實(shí)施研究，縱觀當(dāng)下幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀，我們時(shí)常在反思：運(yùn)動(dòng)材料的投放如何摒棄小年齡的幼兒存在 “咽不下”，大年齡的幼兒“吃不飽”的現(xiàn)象；混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)域材料的投放如何能遵循幼兒個(gè)體差異和動(dòng)作發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑去投放材料，使不同年齡的幼兒在混齡體育活動(dòng)中都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展?，F(xiàn)以我園開展混齡體育活動(dòng)的幾組鏡頭為例，談?wù)勅绾侮P(guān)注混齡體育活動(dòng)中材料的投放。

混齡戶外晨煉開始了，大、中、小班的幼兒帶著手環(huán)標(biāo)志來到了投擲區(qū)。今天的游戲內(nèi)容——兵娃娃打怪獸。活動(dòng)中，教師以談話的方式導(dǎo)入：“森林里來了一群怪獸，山羊公公想請(qǐng)小朋友幫忙去打怪獸。”在投擲區(qū)中，中小班幼兒興高采烈地朝著大小不同、距離不等的“怪獸”處投擲沙包，活動(dòng)場面甚是熱鬧。慢慢地，大部分幼兒由于一直投不準(zhǔn)，打不到“怪獸”，似乎失去了興趣，甚至有個(gè)別幼兒不斷地將身體前移靠近“怪獸”將沙包對(duì)準(zhǔn)“怪獸”，小班的軒軒小朋友干脆跑到椅子跟前將“沙包”往“洞里”一仍，整個(gè)游戲在幼兒一次又一次“打怪獸”中結(jié)束了。

案例分析：

《指南》健康領(lǐng)域中“動(dòng)作發(fā)展”的目標(biāo)2具有一定的力量和耐力中對(duì)不同年齡的典型性特征目標(biāo)要求：能單手將沙包向前投擲2米、4米、5米左右。在混齡體育游戲“兵娃娃打怪獸”活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)幼兒并沒有達(dá)到投擲練習(xí)的預(yù)設(shè)目的。這一混齡活動(dòng)看似開展得熱熱鬧鬧，教師也事先設(shè)置了情境“兵娃娃打怪獸”，趣味性強(qiáng)，游戲性濃，幼兒參與游戲積極性高，但“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，從體育活動(dòng)開展的角度來看，體育元素卻悄悄流失，該活動(dòng)只是給不同年齡段的幼兒提供了一次游戲的機(jī)會(huì)，幼兒僅是在情感方面得到了滿足，至于在活動(dòng)中如何正確使用肩上投擲方法以及如何正確目測距離來打“怪獸”，幼兒卻全然不知，幼兒動(dòng)作技能訓(xùn)練和體能發(fā)展情況可想而知。

混齡體育活動(dòng)“小火車鉆隧道”開始了，大、中、小班幼兒來到鉆爬區(qū)，責(zé)任區(qū)教師引導(dǎo)幼兒觀看“隧道”環(huán)境設(shè)置，并要求大、中、小班幼兒自己探索不同的“鉆爬”方法進(jìn)行鉆爬游戲。幾個(gè)小班幼兒本能地屈膝一個(gè)跟著一個(gè)向前爬著，努力過一段距離的“隧道”。大班有個(gè)別幼兒一開始還能側(cè)著身體鉆爬隧道，中班幼兒用匍匐的方式鉆爬著過“隧道”，但看到有的幼兒已經(jīng)鉆爬到“隧道”的終點(diǎn)，他們也放棄了自己正在探索的辦法，干脆采用最簡單、最快的“屈膝”方式鉆爬隧道。責(zé)任區(qū)的教師看到大班幼兒為了快速鉆過隧道而改變了方法，于是介入并提醒大班幼兒要用與小班不同的辦法鉆爬“隧道”。此時(shí)，幼兒完全沉浸在“過隧道”的游戲中，鉆爬動(dòng)作練習(xí)失去了預(yù)期價(jià)值。

案例分析：

在這次鉆爬區(qū)混齡活動(dòng)“小火車過隧道”中，從游戲的氛圍看，幼兒玩得很盡興?；顒?dòng)開始前，責(zé)任區(qū)教師一邊引導(dǎo)幼兒觀看鉆爬區(qū)的運(yùn)動(dòng)材料，一邊又啟發(fā)幼兒想辦法運(yùn)用不同的鉆爬方法過隧道，其目的是引發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣，滿足不同年齡幼兒鉆爬動(dòng)作發(fā)展水平差異的需求?；顒?dòng)中，教師做到了適時(shí)介入，不時(shí)提醒大班幼兒要用與小班幼兒不同的辦法鉆爬“隧道”。但現(xiàn)實(shí)活動(dòng)場景中，幼兒還是一個(gè)勁地爬過“隧道”，表面上看是幼兒太“調(diào)皮”，不遵守鉆爬活動(dòng)規(guī)則，但“大一統(tǒng)”的“隧道”限制了幼兒的自由發(fā)揮，導(dǎo)致一些規(guī)則約束差的幼兒為了游戲而游戲。

1.尊重個(gè)體差異，關(guān)注材料投放的適宜性

在混齡體育活動(dòng)開展中，為了避免小年齡幼兒存在 “咽不下”，大年齡幼兒 “吃不飽”的現(xiàn)象。在材料投放時(shí)，必須做到有層次性地投放材料，這樣不僅能滿足不同年齡段幼兒游戲的需求，還能促進(jìn)他們之間的互動(dòng)興趣。在案例2中，教師因地制宜、精心創(chuàng)設(shè)了具有情境性的戶外混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境——小火車過隧道，但由于是混齡活動(dòng)，單一的用椅子拼搭成的同一寬度、同一距離的“隧道”，滿足不了大幼兒鉆爬的需求，導(dǎo)致了在游戲過程中只有個(gè)別幼兒想出用側(cè)身鉆爬，大部分幼兒則從眾模仿。那么，針對(duì)案例2中的材料、情境如何體現(xiàn)層次性呢？首先在材料投放上，可根據(jù)《指南》中不同年齡段幼兒典型性特征的目標(biāo)要求設(shè)置有寬有窄封閉式的（如用布遮擋著）或開放式的不同“隧道”，教師可引導(dǎo)幼兒嘗試練習(xí)用不同的方式爬過不同的“隧道”。如：大班幼兒可在封閉的“隧道”中挑戰(zhàn)側(cè)身爬、仰身爬、縮身爬等；中班幼兒可在較窄的“隧道”里練習(xí)匍匐鉆爬、膝蓋懸空鉆爬；對(duì)于小班幼兒或一些膽怯的幼兒，教師可鼓勵(lì)他們?cè)谟眯∫巫悠创畹拈_放式的“隧道”上爬行。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，投放適宜的材料，給予適宜的支持策略，從而滿足幼兒的個(gè)性化需求，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2.遵循幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)路徑投放材料

對(duì)于幼兒來說，任何一種形式的學(xué)習(xí)都應(yīng)符合他們的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律。幼兒動(dòng)作發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑由易到難，作為教師，首先必須在了解幼兒動(dòng)作發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵循幼兒的學(xué)習(xí)路徑投放有效材料。案例1 “打怪獸”中的材料提供，很容易導(dǎo)致幼兒去追求投準(zhǔn)，這對(duì)于中、小班幼兒具有一定的難度，因?yàn)樯婕暗綋]臂與控制臂力。對(duì)于小班幼兒，教師投放的材料要能引發(fā)他們開展近距離、遠(yuǎn)距離的投擲練習(xí)，不一定要投準(zhǔn)。對(duì)于中班幼兒，教師在投放材料時(shí)，可以慢慢縮小目標(biāo)的范圍和大小，隱性地去激發(fā)幼兒的投準(zhǔn)欲望，讓他們慢慢地學(xué)著揮臂與控制相互協(xié)調(diào)，逐步學(xué)習(xí)投擲。大班幼兒隨著年齡的增長及投擲動(dòng)作的熟練，會(huì)對(duì)投準(zhǔn)感興趣并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望，教師可投放固定的投擲目標(biāo)材料或移動(dòng)的投擲目標(biāo)材料，引導(dǎo)幼兒嘗試從投遠(yuǎn)到投準(zhǔn)，在這個(gè)過程中初步掌握投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，逐步具有一定的力量和耐力。

總之，在開展戶外混齡體育活動(dòng)中，教師只有尊重幼兒的個(gè)體差異和年齡特點(diǎn)，遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑，投放適宜的運(yùn)動(dòng)材料，才能滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需求，讓每位幼兒都能在混齡體育活動(dòng)中獲得更貼切地發(fā)展。