宇曉燕 任麗萍

圖畫書《猴子撈月亮》內(nèi)容改編自民間故事，是一個比較經(jīng)典的故事。故事的主角選用了幼兒都喜愛的小猴子形象，故事情節(jié)夸張且富有童趣，引發(fā)了幼兒無窮的想象和繼續(xù)深入閱讀的興趣。教師以“月亮掉到水里了”為問題線索，引導幼兒展開想象，通過“月亮為什么會掉到水里”“怎樣才能將月亮從水里打撈起來”“什么工具才可以將月亮打撈起來”等一系列問題，引導幼兒跟隨故事情節(jié)不斷展開思索。在這本圖畫書中，老故事被賦予了新內(nèi)容，小猴子們嘗試了很多撈月亮的方法，但因為工具不合適并沒有成功。最后開放式的結(jié)尾把謎底留給了幼兒，讓閱讀顯得更有趣味，更符合當代兒童的心理特點。

在幼兒進行了自主閱讀和精讀圖書的活動之后，基于幼兒的閱讀興趣和中班年齡段幼兒的學習與發(fā)展目標，我們共同梳理了幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，并預設(shè)了五大領(lǐng)域的活動內(nèi)容。

隨著活動的開展，幼兒的興趣點逐漸聚焦，于是我們根據(jù)幼兒的興趣，重新梳理了圖畫書所涉及到的線索，基本形成了兩條主題線索，并初步預設(shè)了相關(guān)的主題活動內(nèi)容。

接下來的一段時間里，幼兒對“影子”非常感興趣，不僅在和同伴聊有關(guān)影子的話題，還經(jīng)常玩和影子有關(guān)的游戲。壯壯說：“老師，我們玩影子的游戲時，我跑到樹蔭下影子就不見了。”李維韜說：“有樹蔭的地方就沒有影子。”蔣辰鈺說：“在有光的地方才有影子。”接下來，幼兒都進行了驗證，發(fā)現(xiàn)果然如此。

幾天后，王梓晗在散步時突然問我：“老師，為什么一樓的玻璃就看不到手影？”“這是一個很好的問題，老師也沒注意到，你們可以一起找找原因?！蔽一卮鸬馈Ｓ谑?，幼兒又開始在樓道里去辨別是玻璃還是鏡子，經(jīng)常在區(qū)域活動中探索鏡子的秘密。天天說：“老師，我今天在區(qū)域中發(fā)現(xiàn)了一個把我照得變形的鏡子，中間是高高的那種鏡子?！备咴婍嫡f：“老師，有的鏡子照出我來是頭朝下的，可搞笑了?！?/p>

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒不僅對影子有著強烈的好奇心，還會嘗試探索鏡子的秘密，便生成了以下活動：

1.平面鏡呈像

幼兒在探索操作兩個平面鏡時，發(fā)現(xiàn)能從鏡子中看到多個自己的影像，為了幫助幼兒探索發(fā)現(xiàn)兩面鏡子夾角大小與成像多少的關(guān)系，我們在區(qū)域中投放了三組夾角大小不同的雙面鏡。

教師支持策略：兩面鏡子之間夾角的大小會影響成像數(shù)量的多少，所以我們在投放區(qū)域材料的時候有目的地將三組鏡子的夾角大小固定為三個角度，方便幼兒觀察并嘗試探索出夾角與物體成像數(shù)量之間的關(guān)系，另外還在墻上設(shè)置了記錄表，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，也為進一步探索三面鏡成像埋下伏筆。

活動反思：很多幼兒喜歡玩兩面鏡子的游戲，在操作活動中他們能發(fā)現(xiàn)鏡子的夾角與成像的多少有關(guān)，當鏡子的夾角越大時，成像數(shù)量越少；當鏡子的夾角越小時，成像就會越多，只是在記錄成像數(shù)量時不夠準確。因為他們還沒有發(fā)現(xiàn)兩面鏡子出現(xiàn)的成像都是對稱的，所有數(shù)量應(yīng)該都是雙數(shù)，此活動必須通過不斷體驗才能感知到。

2.平面鏡反射現(xiàn)象

“捉迷藏”是幼兒非常喜歡的一種游戲，找到所藏物品時的驚喜會令他們感到十分滿足，而與鏡子的巧妙結(jié)合，可以讓幼兒在興趣的驅(qū)使下發(fā)現(xiàn)鏡子的反射現(xiàn)象。在活動中，幼兒的發(fā)展水平各不相同，有的通過模仿同伴發(fā)現(xiàn)了鏡子的秘密，有的長時間操作后產(chǎn)生了新的探索需求，自發(fā)地運用兩面鏡子發(fā)現(xiàn)了更多的小動物。

活動反思：在安裝萬花筒時，教師要強調(diào)三面鏡子之間的距離要適當，太寬或太窄都不能把三面鏡子組合成三棱鏡。幼兒在探索的過程中對鏡子的數(shù)量、鏡子之間的夾角與鏡中影像的關(guān)系會產(chǎn)生濃厚的興趣，但有時會出現(xiàn)表達困難的情況，教師可運用追問的方式引導幼兒思考，如“為什么同樣的兩面鏡子變出的小人數(shù)量卻不一樣呢？”

3.生活中的鏡子

鏡子中能反射出物體是由于光被鏡面反射回來并傳到我們眼中的緣故，不光是鏡子，很多表面光滑的東西都能很好地反射出物體。在幼兒的身邊有許多東西都能像鏡子一樣映出外面的景物，其中有些表面彎曲的物體，其映出的物體常常是扭曲的，看上去非?；Ｋ晕覀冊O(shè)計了該活動，讓幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子。

日常生活中，不銹鋼的杯子、勺子、調(diào)羹、碗、鍋、鏟子、叉子、淋浴噴頭、光碟等都可以反射出影像。幼兒在活動中自由地尋找、觀察、探索，表現(xiàn)出強烈的好奇心，會因找到不同的“鏡子”而感到興奮不已。李維韜：“我在碗邊上看到自己的臉是扁的?！贝髩眩骸拔矣蒙鬃迂Q著看，臉會變長，橫著看，臉會變胖?！卑舶玻骸安孀永锟梢钥吹胶枚鄠€我?！薄?/p>

效果分析： 在這樣的活動中，幼兒在自由玩耍中探索、發(fā)現(xiàn)許多新的秘密，積累了豐富的生活經(jīng)驗，同時語言表達能力也有了很大的提高?？茖W不再是枯燥的、遙不可及的，這次活動使幼兒深刻體會到了科學就在自己的身邊。

最后形成了關(guān)于“好玩的鏡子”的主題網(wǎng)絡(luò)圖：

在整個活動中，我們追隨幼兒的興趣展開，由一本圖畫書引發(fā)了關(guān)于“鏡子”的主題活動。在活動中，幼兒是主動探索和積極思考的，在共同創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，圍繞“鏡子”幼兒不僅感知到了鏡子的特征，了解了鏡子的用途，學會了正確使用鏡子，更重要的是萌發(fā)了幼兒的探究意識，提高了幼兒的探究能力和語言表達能力。