潘韻亦 黃仁慶

在低年級的語文課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：當(dāng)老師剛提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生就高高舉起手，并且大聲嚷到：“老師，我來，我知道……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的孩子都異口同聲地嘆起氣來，或與其他同學(xué)輕輕交流起來，根本無心聆聽?，F(xiàn)象二：課堂上，學(xué)生雖然“兩手放平坐端正”，表現(xiàn)出很認(rèn)真聽的樣子，可當(dāng)問他們老師或同學(xué)剛才說了什么內(nèi)容時(shí)，他們往往會(huì)驚慌失措，不知從何談起。傾聽失去了它的本質(zhì)作用，而成了一種口號。那么低年級語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)孩子傾聽的好習(xí)慣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“聽”的興趣

（1）借助語言描述激趣。教師富有感染力的語言描述，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)《春天來了》一文時(shí)，一上課教師就用生動(dòng)的語言描述：“小朋友們聽，春風(fēng)輕輕地在唱歌，告訴我們春天來了。可是春天在哪里呢？今天就讓我們一起跟著春姑娘去找一找美麗的春天吧！”這詩一般的導(dǎo)語一下子就把學(xué)生帶入了春天萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的情境中，學(xué)生又怎能不被吸引呢？又怎會(huì)不傾聽呢？

（2）利用故事貫穿激趣。低年級的孩子沒有不喜歡聽故事的，如果能讓一個(gè)有趣的故事貫穿課堂，讓孩子們在故事中輕松地學(xué)習(xí)，那么孩子們肯定會(huì)被故事情節(jié)所吸引，自然就會(huì)認(rèn)真傾聽了。例如：在教學(xué)拼音《z c s》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)編 “秋天到了，小刺猬（學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)‘ci’和聲母‘c’）家的果樹結(jié)滿了果子（學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)‘zi’和聲母‘z’），小刺猬在運(yùn)果子，它的身上扎了四個(gè)（學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)‘si’和聲母‘s’），小刺猬說誰學(xué)得好，就請他吃果子。”原本拼音的教學(xué)就比較難，也挺乏味的，可是創(chuàng)編這樣一個(gè)生動(dòng)的小故事，讓可愛的小刺猬陪伴孩子們一起學(xué)習(xí)，孩子們覺得輕松快樂，更何況希望得到小刺猬的邀請，聽講自然就認(rèn)真了。

二、合理指導(dǎo)，教給“聽”的方法

（1）“五心”并用法。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，能夠指出，并發(fā)表自己的新見解。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

（2）榜樣示范法。老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。因此在教學(xué)中，我都做到耐心傾聽他們的發(fā)言，及時(shí)抓住他們說話時(shí)出現(xiàn)的問題，給予糾正。這樣不但給孩子們樹立了傾聽的榜樣，而且培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、常抓不懈，鞏固“聽”的習(xí)慣

（1）獎(jiǎng)勵(lì)傾聽。上課時(shí)，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，能收到明顯的教育效果。因此在平日的教學(xué)中，我從不停吝嗇對學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

（2）游戲傾聽。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如 “小小郵遞員”——每隔五米站一個(gè)同學(xué)，教師對第一個(gè)同學(xué)說一句話，然后由他依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)??？傊?，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出訓(xùn)練學(xué)生傾聽習(xí)慣的好點(diǎn)子。

（3）提示傾聽。小學(xué)生注意力不集中，過不了幾分鐘就會(huì)開始疲勞，所以我們要經(jīng)常提醒學(xué)生們注意聽別人講話。如：看到有孩子開小差了，我就會(huì)說：“來，我們比比看哪只小耳朵最靈??！”看到表現(xiàn)特別棒的小朋友，就說：“瞧，某某小朋友能把別人說的話都記在心中，真是了不起！看看誰也能像他一樣能干？”低年級的孩子仿效意識強(qiáng)，能很快地學(xué)會(huì)傾聽的本領(lǐng)。

總之，我們要發(fā)掘一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在聽中生疑，在聽中解惑，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生！