侯典福

“小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為中心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，旨在建立以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不是單純的說(shuō)說(shuō)、唱唱或跳跳等某一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，也不是單純的活動(dòng)課程，而是面向全體學(xué)生。全方位、全感官和全過(guò)程的促進(jìn)師生多元互動(dòng)的一種教學(xué)模式。

“小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)”力主改變以知識(shí)為本位、以教師為中心的創(chuàng)造和灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生的自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面參于多樣的實(shí)踐活動(dòng)，形成一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面發(fā)展，筆者把課堂教學(xué)活動(dòng)分為以下兩類(lèi)：

這類(lèi)活動(dòng)主要包括以下幾種形式：各種語(yǔ)言技能的融合活動(dòng)。這種活動(dòng)主要是只聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的互相融合。在課堂教學(xué)中，筆者注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間相互促進(jìn)、相輔相成、并適當(dāng)?shù)靥嵘俗x和寫(xiě)的地位。

筆者在訓(xùn)練語(yǔ)言技能的過(guò)程中，充分利用學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和想象力等智力因素，不提倡單純機(jī)械化的字母、單詞、或句子的抄寫(xiě)或不切實(shí)際的全能培養(yǎng);而是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)和生活中發(fā)生的事，為學(xué)生提供范本，讓學(xué)生自己寫(xiě)句子和短文。學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中按照“說(shuō)出單詞——認(rèn)讀單詞——運(yùn)用單詞——書(shū)寫(xiě)句子——朗讀句子”的步驟，所寫(xiě)出的句子由少到多，由短到長(zhǎng)，一些基本的語(yǔ)法規(guī)則在寫(xiě)的過(guò)程中極易掌握和鞏固，一些日常對(duì)話也能在寫(xiě)的過(guò)程中脫口而出。

聽(tīng)說(shuō)讀技能的培養(yǎng)也能促進(jìn)寫(xiě)的技能的培養(yǎng)。例如單詞接龍，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中注意了單詞結(jié)尾字母的發(fā)音，掌握了發(fā)音和字母的聯(lián)系（例如，b和t）;在書(shū)寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中培養(yǎng)了根據(jù)發(fā)音寫(xiě)單詞的習(xí)慣。注重從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，剛開(kāi)始寫(xiě)句子時(shí)可以采取圖文并茂的形式，讓學(xué)生看圖寫(xiě)話或看畫(huà)插圖，并注意收集學(xué)生的好作品。培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的興趣還可以根據(jù)單詞的形象特證來(lái)記憶單詞，例如;“eye”是兩只眼睛在旁邊，中間一個(gè)大鼻梁;里面有兩只好奇的眼睛;加強(qiáng)認(rèn)讀記憶。又如：我編了一個(gè)順口溜來(lái)記憶單詞，“hand手，foot腳，leg，leg快快跑”學(xué)生很容易接受。據(jù)有關(guān)資料記載：一個(gè)人一生的記憶的85%都是靠視覺(jué)得來(lái)的，11%是靠婷覺(jué)得來(lái)，其余的3%到4%是嗅覺(jué)和觸覺(jué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者個(gè)體不同，這個(gè)數(shù)字比例會(huì)有差異。比如，畫(huà)家的視覺(jué)記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于音樂(lè)家，而聽(tīng)覺(jué)記憶力則大大遜色于后者。就一個(gè)人而言，不同的年齡階段，各種記憶力也不相同，學(xué)生時(shí)期聽(tīng)覺(jué)記憶占據(jù)重要的地位，但離校后的學(xué)習(xí)主要靠視覺(jué)記憶。然而，無(wú)論是何種人，在任何年齡段，廣泛采用多種記憶，其記憶的速度、深度準(zhǔn)確度都會(huì)優(yōu)于單一的記憶方法。就是說(shuō)，在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，要眼耳手腦多感官并用，用眼睛去閱覽，用口去讀音，用手指去指示，用心去記憶。這樣一來(lái)，通過(guò)多感官并用，觀其形，讀其音，明其義，效率就會(huì)大大提高，學(xué)生整體運(yùn)用語(yǔ)言的能錄也會(huì)大大提高。

創(chuàng)造性活動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生床行的運(yùn)用語(yǔ)言上。筆者采用的做法主要有：

（1）課本劇改編。在改編過(guò)程中，學(xué)生可利用已有的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生在改編的過(guò)程中，結(jié)合了本國(guó)的文化，既提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又加深了對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

（2）對(duì)話表演。對(duì)話表演涉及劇本賞析、劇本改編、道具使用、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情等。學(xué)生通過(guò)表演對(duì)話可以提高自己的綜合素質(zhì)。又可以打破原有的語(yǔ)言限制，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展語(yǔ)言，對(duì)話表演不僅能使學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（3）猜謎游戲。猜謎游戲各種各樣，在教學(xué)中簡(jiǎn)便易行。我在教學(xué)“My schoolbag”課文時(shí)，我首先在包里放了一些東西，讓學(xué)生反復(fù)用英語(yǔ)猜。集體競(jìng)技游戲是在熱烈的氣氛中進(jìn)行的，一般有男女生搶答、分組搶答、連鎖搶答等。又如，說(shuō)要表現(xiàn)“I am cold”時(shí)，我做出發(fā)抖的樣子，邊做邊說(shuō)“I am cold”.”I am very cold等句子，然后在穿上衣服，假裝很暖和的樣子，再說(shuō)：”I am not cold，讓學(xué)生模仿表演?？此坪?jiǎn)單的游戲卻能給學(xué)生帶來(lái)很愉悅的享受。

在此教學(xué)活動(dòng)模式下，學(xué)生的思維靈活性日益增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不斷提高，從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的天地。