陽(yáng)菊

摘 要：在教育體制改革背景下，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與方式得到了有效改善，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其中依然存在不同程度的問題，阻礙著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，兩極分化的現(xiàn)象最為嚴(yán)峻，不但會(huì)降低教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的整體發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要針對(duì)這一問題探索多樣化的解決對(duì)策，運(yùn)用符合全體學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展特征的教學(xué)方法進(jìn)行授課[1]，久而久之，就會(huì)縮短學(xué)生之間存在的差異，改善兩極分化情況，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究，并提出可行性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；原因；對(duì)策

引言：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程教學(xué)中的核心學(xué)科，高效率的課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是理科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受教學(xué)改革、教師教學(xué)方法以及其他因素的影響，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這對(duì)處于發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生來說是十分不利的。要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師立足實(shí)際情況，尋找引發(fā)兩極分化的原因，采取有效的對(duì)策開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的主要原因

（一）家庭因素

學(xué)校教育固然重要，但也需要家長(zhǎng)的積極配合，只有建立良好的家校合作關(guān)系，才能夠充分發(fā)揮教育的重要作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。在家庭教育中，如果父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將全部的心思放在游戲、娛樂上，從而導(dǎo)致成績(jī)下降；還有一些父母對(duì)孩子過于嚴(yán)格，使他們過早承受心理壓力，影響了他們的發(fā)展特征和成長(zhǎng)規(guī)律。

（二）學(xué)生個(gè)體因素

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生的智力水平和認(rèn)知能力有限，他們無(wú)法熟練掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，再加上教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)變化的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方法因素

教師教學(xué)方法的枯燥、單一同樣是造成兩極分化的主要因素。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并未順應(yīng)教學(xué)改革，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，而是使用“一言堂”或“滿堂灌”等被動(dòng)型的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，教師無(wú)法顧及到所有學(xué)生的感受，進(jìn)而產(chǎn)生分化現(xiàn)象。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的有效對(duì)策

（一）實(shí)施分層教學(xué)

受個(gè)體因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面均存在明顯差異，在實(shí)際教學(xué)中，要想避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，需要教師尊重學(xué)生之間存在的差異，運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行授課，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式[2]。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要從以下三個(gè)步驟入手：首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括測(cè)驗(yàn)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)行客觀科學(xué)的分層，從高到低可以分為A、B、C、D等層次，并激勵(lì)學(xué)生向高一層次努力。然后，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，比如，D層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是了解基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，看懂課本上的每一個(gè)例題，獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí)題；對(duì)于層次高一些的學(xué)生可以逐步提高練習(xí)難度，做一些綜合性以及靈活性比較高的題目。這樣就可以保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到適合自己的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。最后，要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，實(shí)施分層評(píng)價(jià)方法，不同層次的學(xué)生有著適合自己層次的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。為有效解決兩極分化現(xiàn)象，教師應(yīng)發(fā)揮自身的重要職責(zé)，積極主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，定時(shí)進(jìn)行家訪，并友好地接待家長(zhǎng)的來訪，將學(xué)生的在校情況及時(shí)向家長(zhǎng)反映，使家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育中來[3]。如此一來，不僅可以讓教師更加了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，更加全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，也可以讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的校內(nèi)情況，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)和幫助

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象，教師要明確引發(fā)該問題的原因，然后運(yùn)用有效手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。例如，對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，他們存在的共性是理解能力比較差，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶力不夠強(qiáng)，大量的練習(xí)題會(huì)讓他們感到煩躁和疲憊。所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)他們的興趣愛好，運(yùn)用有效教學(xué)手段激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，可以在練習(xí)的過程中設(shè)計(jì)一些學(xué)生生活中常見的例子來進(jìn)行輔導(dǎo)，或者在教學(xué)中采取變式訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的方式，學(xué)生的興趣將得到有效的培養(yǎng)，并能促使學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)，減少兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，不但會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，還會(huì)阻礙學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提升。鑒于此，教師要意識(shí)到兩極分化對(duì)學(xué)生的危害，并將其視為教學(xué)中亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王陳香.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2017，15（10）：366-368.