沈家勝

有效開展小學作文教學，不僅可以鍛煉學生的語言表達和應用能力，也能提升學生的綜合學科素養(yǎng)，讓學生感受到作文表達的樂趣。教師在進行小學階段的寫作訓練時，要掌握合適的方法，多從學生的實際情況出發(fā)，制定有針對性的教學策略。教師首先要了解學生的語言積累情況，了解到學生在寫作時存在的各種問題，然后在這個基礎上結合學生面臨的寫作困難，有針對性地給予學生指導，讓學生不僅能豐富語言積累，在語言表達與應用上也能更加嫻熟，促進學生的作文能力和寫作素養(yǎng)逐漸提升。

一、豐富學生對生活的觀察體驗

小學生在作文中最常遇到的問題是找不到有效的寫作素材，在作文練習時經(jīng)常感覺沒有內容可寫，這其實和學生對生活的觀察能力不足、生活體驗有限有直接關聯(lián)。教師要從多角度和多層面展開學生語言表達能力的訓煉，首先要引導學生多觀察和體驗生活，善于捕捉生活中值得思考和感受的人和事，這些往往是學生寫作素材的重要來源。教師可以有意識地設計一些能引發(fā)學生觀察體驗生活的寫作訓練內容，并且給學生布置具體的觀察任務，讓學生意識到觀察和感受生活的重要性，并且能發(fā)現(xiàn)生活中那些美好的瞬間。這樣學生才會有更多的寫作素材，產(chǎn)生更為強烈的表達欲望，這是訓練學生寫作能力很重要的出發(fā)點。

比如，在進行“身邊那些有特點的人”的寫作訓練時，教師可以先培養(yǎng)學生的觀察能力。為了更好地完成這個寫作主題，學生要找到想要描寫和刻畫的人，并且抓住他們身上的特點。教師要善于誘導學生回憶自己身邊哪些人最可愛，最有特點，讓學生回憶他們生活中的點點滴滴，包括他們做的哪些事給自己非常大的觸動。生活中有很多事情雖然平凡，卻可以彰顯人情味，可以引導學生多觀察和感悟生活，這樣學生才能很快進入到寫作的狀態(tài)，頭腦中的素材會自動整合，體會到酣暢淋漓表達的快感，寫作也會變成一件非常有趣的事情。有了前面的思考和感受的過程，學生會更容易找到自己想要描寫的對象，主動搜集整理相應的寫作素材，在這個基礎上進行寫作訓練，學生寫出的文章更有可讀性，寫作能力也會獲得相應的提高。

二、加強對學生寫作技巧的訓練

為了進一步提高學生的寫作能力，教師應加強對學生寫作技能的培養(yǎng)與鍛煉，讓學生掌握更多實用的寫作方法。小學語文課本中設置了多樣化的寫作訓練主題，教師可以結合這些主題有針對性地展開對學生寫作技能的培養(yǎng)。借助寫作訓練內容鍛煉學生的觀察感受能力，還可以訓練學生的情感表達能力。從不同的角度切入，提高學生的寫作能力，能讓學生慢慢熟悉和適應各種不同的寫作要求，也能很好地融入到寫作練習中。這才是寫作教學要達到的目的，也是讓學生的寫作能力快速提升的好方法。

比如，在進行“生活萬花筒”的作文教學時，教師可以基于這個寫作訓練主題培養(yǎng)學生的寫作技能。首先，教師可以和學生一起探究這個主題，讓學生對“生活萬花筒”有正確的理解和認知，看到生活的多樣性。同時，教師設置的作文命題要靈活，貼近學生的生活和心理年齡特點，要讓學生發(fā)揮個性。學生如果一時間難以形成寫作思路，教師可以給學生提供一些優(yōu)質范文。好的藝術最初都是模仿，學生通過模仿可以學習到好的寫作模式，然后根據(jù)自己的事例進行描述。最后，教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和好的閱讀習慣，推薦學生閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，了解名家是如何表達內心的想法與感受的。這些都會提高學生的寫作水平，豐富學生的寫作技巧。

三、激發(fā)學生的思維

在寫作教學中，僅訓練學生的寫作技能是不夠的，讓學生具備思維的靈活性和開放性也非常重要，這樣學生才能在作文中有更多想象和創(chuàng)造的表達，進而寫出生動有趣的作文。教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學生思維的靈活性在課堂上得到充分體現(xiàn)。不僅可以讓學生感受到作文的樂趣，學生也能在寫作中有更多自由開放的表達。在這樣的背景下，學生才能避免寫作思維受到限制，將真實的想法和感受表達出來，作文質量也會有所提升。

比如，在進行“這兒真美”的作文教學時，教師可以和學生就這個主題展開交流討論，讓學生正確理解寫作內容。教師首先引導學生抓住題眼，讓學生思考在作文中是想優(yōu)先寫人還是優(yōu)先寫事，或者是優(yōu)先寫景，然后再引導學生通過想象將頭腦中的畫面落實在文字上。教師還要鼓勵學生圍繞寫作中心打開思路，發(fā)散思維，在日常生活中積累各類寫作素材，并且掌握多種表達方式和切入點。在這樣的背景下，學生的思維才會逐漸活躍起來，更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。學生慢慢進入到寫作情境中，逐漸體會到寫作的樂趣。