董文倩

在語文教學(xué)中，寫作的重要性以及難度都排在前列。在小學(xué)階段，教師的寫作教學(xué)計(jì)劃需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定。對于思維活躍的小學(xué)生而言，聯(lián)想思維教學(xué)既符合學(xué)生特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，值得廣大小學(xué)語文教師關(guān)注。本文從思維的運(yùn)用培養(yǎng)入手，談一談在小學(xué)作文教學(xué)中如何融入聯(lián)想思維。

聯(lián)想思維作為較為常見的寫作思維，在教學(xué)中非常受重視。對于學(xué)生而言，寫作的過程是將自己所擁有的語文知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的過程。在近幾年的教學(xué)觀察中，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在思考時(shí)具有明顯的思維定勢，兒童本身的發(fā)散性思維沒有得到發(fā)展，思路受到局限。因此，筆者認(rèn)為，教師在寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)想思維的培養(yǎng)。

一、在日常閱讀教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想思維

通過聯(lián)想，學(xué)生的寫作內(nèi)容會更加豐富，情感更加飽滿。這樣的思維培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)培養(yǎng)的當(dāng)下，具有現(xiàn)實(shí)意義。在啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想的過程中，教師不能完全寄希望于一節(jié)以“聯(lián)想思維”為主題的作文課上的概念講解或應(yīng)用舉例，而應(yīng)當(dāng)將這一過程滲透到日常教學(xué)中，增加學(xué)生接觸這一思維、鍛煉這一思維的機(jī)會。思維的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的、需要耐心的過程，因此，在聯(lián)想思維的培養(yǎng)中，教師應(yīng)注重日常教學(xué)工作。而在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的主體，教師在思考聯(lián)想思維的日常滲透方式時(shí)，不妨通過與教學(xué)的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生對聯(lián)想思維的理解，加深學(xué)生對聯(lián)想思維的認(rèn)識。

例如，在《池上》一詩的教學(xué)中，教師可以在對詩文字詞講解后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩人描述的場景，在具體的情境中體會詩人的創(chuàng)作情感。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象“小娃”“小艇”“白蓮”“浮萍”的意象，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象一個(gè)調(diào)皮的小朋友在“偷”采白蓮時(shí)會有怎樣的神態(tài)與動作，以及在采到白蓮后迅速離開留下的“一道開”的“浮萍”景象。學(xué)生通過聯(lián)想思維，結(jié)合生活實(shí)際理解文學(xué)作品的能力迅速得到提升，這對學(xué)生語文學(xué)科獨(dú)立思維的培養(yǎng)十分有利。

二、在看圖寫話教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想思維

看圖寫話是小學(xué)寫作教學(xué)中特別的題型，學(xué)生需要通過解讀一幅或幾幅圖片中的內(nèi)容創(chuàng)作作品，對于學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力以及語言表達(dá)能力的成長都有一定的作用，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，看圖寫話不僅可以作為一種考試題型出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，亦可作為一種拓展學(xué)生思路、活躍學(xué)生思維的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生聯(lián)想思維等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助。

例如，教師可以每隔幾周提供一幅或幾幅有趣的漫畫作品，打印下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用周末對圖畫進(jìn)行分析、理解，并結(jié)合圖畫內(nèi)容寫作。在下一次新的看圖寫話任務(wù)開始前，教師評選出一些優(yōu)秀的、有新意的學(xué)生作品進(jìn)行展示。漫畫是一種幽默詼諧的文化載體，深受小學(xué)生喜愛，因此以漫畫形式開展的寫作教學(xué)就更容易為學(xué)生接受。圖畫中蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)以及廣闊的想象空間，為學(xué)生聯(lián)想思維的培養(yǎng)提供了幫助。同時(shí)，在欣賞其他同學(xué)的作品時(shí)，學(xué)生的寫作思維也能得到拓展，以便在今后的寫作中可以從更多角度構(gòu)思。

三、在事物觀察教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想思維

在聯(lián)想思維的培養(yǎng)過程中，對于事物的認(rèn)真觀察也具有重要意義，因?yàn)橛^察事物后，學(xué)生能把握其中的某一性質(zhì)、某一特點(diǎn)或某一現(xiàn)象，再從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想和寫作就容易了。因此，通過對事物的觀察提升學(xué)生的聯(lián)想能力，是提高教學(xué)效率的有效形式。但是在教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在觀察事物方面缺乏耐心與細(xì)心，這與過去注重分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念有關(guān)，也與學(xué)生面臨的巨大壓力有關(guān)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生觀察事物能力的培養(yǎng)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀袁鷹所著的《白楊》。作者在認(rèn)真觀察了白楊后產(chǎn)生聯(lián)想，將默默守衛(wèi)我國西北地區(qū)的邊疆兒女身上的精神，通過白楊樹表現(xiàn)出來。通過對此文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聯(lián)想思維得到發(fā)展。此時(shí)，教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生選擇一種事物，進(jìn)行觀察、聯(lián)想、寫作。在這樣的過程中，學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、聯(lián)想能力以及寫作能力都獲得提升。同時(shí)，這也是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察生活的重要性的教學(xué)過程，有助于學(xué)生細(xì)心觀察、感悟生活意識的培養(yǎng)，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有效方法。

學(xué)生在聯(lián)想思維的幫助下，不僅寫作能力得到提升，亦能帶來思維層面的提升飛躍，這對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)也有很大的幫助。教師在教學(xué)中可以注重聯(lián)想思維的培養(yǎng)，也可以通過增加看圖寫話練習(xí)的方式，開展趣味聯(lián)想思維的培養(yǎng)，或在事物觀察教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力的提升。