潘秀萍

在小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)中，教師可以先從簡(jiǎn)單的寫話訓(xùn)練展開教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為后續(xù)的寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生語言積累有限，且思維正處于發(fā)展階段，這個(gè)階段的寫話訓(xùn)練要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激起學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣，這樣才能營(yíng)造良好的寫作教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到寫話訓(xùn)練活動(dòng)中，在不斷深入的語言應(yīng)用背景下形成語言表達(dá)能力。隨著教學(xué)的逐漸推進(jìn)，學(xué)生的語言素養(yǎng)和作文能力都會(huì)逐漸提高。

一、選取學(xué)生感興趣的訓(xùn)練主題

低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，教師可以先選取一些學(xué)生感興趣的訓(xùn)練主題，會(huì)更好的推進(jìn)效果。教師可以圍繞學(xué)生的日常生活尋找寫話訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生不僅容易適應(yīng)與融入，也會(huì)有更大的發(fā)揮空間。在選擇一些學(xué)生熟悉且感興趣的寫話訓(xùn)練主題后，教師可以將學(xué)生引入到訓(xùn)練的氛圍中，讓學(xué)生的思維快速活躍起來。遇到自己感興趣的話題，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)十分強(qiáng)烈，你一言我一語地展開各種表述。教師要在維持良好課堂秩序的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的表達(dá)空間，讓學(xué)生的各種想法和感受互相傳達(dá)。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)方式和內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加流暢與準(zhǔn)確，以這樣的方式鍛煉學(xué)生的基本作文能力。這會(huì)促進(jìn)學(xué)生的語言能力快速提升，讓學(xué)生在寫話訓(xùn)練中有更多收獲。

比如，《語文園地三》中寫話的主題是“寫自己喜歡的玩具”。課本中設(shè)置這樣的主題的目的是為了指引學(xué)生怎么想就怎么寫，讓學(xué)生完成寫話的基本要求。小學(xué)生非常喜歡玩玩具，寫親身實(shí)踐和自己感興趣的話題，學(xué)生的寫話欲望將會(huì)大大提高。教師可以先讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)主題進(jìn)行自由表達(dá)，隨后引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，將主要觀點(diǎn)和想法有條理地寫出來。這樣的訓(xùn)練方式不僅達(dá)到了預(yù)設(shè)效果，也能讓學(xué)生形成基本的寫作能力，這才是低年級(jí)階段的作文課堂上應(yīng)發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、讓學(xué)生熟悉基本文體的寫作

寫話訓(xùn)練的教學(xué)主題可以更加多元而開放，教師不僅要從學(xué)生感興趣的主題出發(fā)，還要讓學(xué)生熟悉各種基本的寫作文體，形成一定的寫作素養(yǎng)。低年級(jí)的作文課堂，教師可以從一些相對(duì)簡(jiǎn)單的文體出發(fā)，讓學(xué)生掌握這類主題文體的特點(diǎn)、寫作方法和寫作時(shí)需要注意的問題。隨后，教師還可以指導(dǎo)大家進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生將前面學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)推進(jìn)方式，學(xué)生接受起來相對(duì)輕松，在訓(xùn)練過程中慢慢提升語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)，這才是寫話練習(xí)要達(dá)到的綜合效果。

比如，《語文園地四》中寫話的任務(wù)是“學(xué)寫留言條”，設(shè)計(jì)該寫話任務(wù)是想讓小學(xué)生知道留言條的一些格式與基本要素。留言條是生活中比較實(shí)用的應(yīng)用類文體，對(duì)實(shí)際生活特別有用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在具體的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生初步了解留言條的基本構(gòu)成，熟悉這種文體。教師還可以設(shè)定留言條的主題，讓學(xué)生展開練習(xí)，獨(dú)立完成留言條的寫作。這種有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練過程能加強(qiáng)學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)豐富，這是低年級(jí)時(shí)期的寫話教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力

隨著寫話訓(xùn)練的慢慢深入，教師不僅要讓學(xué)生熟悉一些基本文體的寫作方法，還要讓學(xué)生語言表達(dá)更順暢熟練和更完整，慢慢展開對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，使其有能力完成要求更高的寫作任務(wù)，想法和感受在作文中有真實(shí)表達(dá)。在這樣的背景下，學(xué)生才能適應(yīng)不斷提高的寫作要求，逐漸體會(huì)寫作訓(xùn)練的樂趣。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)鍛煉需要循序漸進(jìn)地展開，在寫話練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在寫話時(shí)思維更加靈活開放。小學(xué)生正處于想象力和創(chuàng)造力十分旺盛的階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思維多樣性發(fā)展，看到作文中各種有趣甚至奇怪的想法時(shí)，要給予充分肯定，這樣學(xué)生才更愿意在作文中展現(xiàn)思維的多樣性，作文內(nèi)容會(huì)更加生動(dòng)有趣，更引人閱讀。

以“看圖發(fā)揮想象編故事”的寫話訓(xùn)練教學(xué)為例，課本中設(shè)計(jì)這樣的寫話練習(xí)是希望鍛煉學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生往個(gè)性化方向發(fā)展，并且鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意地抒發(fā)自己的感情。小學(xué)生喜歡幻想，教師要讓其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)寫自己所想，這既尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也達(dá)到了寫話的基本要求。對(duì)于小學(xué)階段的寫話訓(xùn)練，教師要從學(xué)生的實(shí)際語言情況出發(fā)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)策略。同時(shí)，教師也可以慢慢提升訓(xùn)練的難易程度，逐漸深入培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備良好的表達(dá)素養(yǎng)，較好地掌握作文的一些基本要求，這樣才能為今后的寫作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生對(duì)要求更高的寫作練習(xí)有較好的適應(yīng)能力。