夏青

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，最為主要的方式便是模仿。對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是如此。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。接下來(lái)，本文立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)作文教學(xué)的仿寫(xiě)訓(xùn)練。

從小學(xué)階段開(kāi)始，學(xué)生便需要學(xué)習(xí)作文方面的知識(shí)。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是他們比較害怕和經(jīng)常逃避的內(nèi)容。寫(xiě)作過(guò)程比較枯燥，還需要大量寫(xiě)字訓(xùn)練，這是學(xué)生排斥作文的重要原因之一。

一、仿寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)涵

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是一定不能忽略的，便是作文教學(xué)。因此，教師為了推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，選擇了仿寫(xiě)訓(xùn)練的方式。所謂仿寫(xiě)，實(shí)際上就是給學(xué)生一段好的文章，讓學(xué)生對(duì)其仿寫(xiě)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。好的仿寫(xiě)訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

二、仿寫(xiě)訓(xùn)練的作用

1.豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

教師利用仿寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。小學(xué)生有很強(qiáng)的說(shuō)話欲望，但是，語(yǔ)言邏輯容易混亂，而且表達(dá)情緒的詞匯也比較貧乏，再加上平時(shí)也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行詞匯的積累，從而導(dǎo)致了在寫(xiě)作的時(shí)候，語(yǔ)言過(guò)于平淡，無(wú)法形成豐富表達(dá)。而通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練的方式，一可以讓學(xué)生積累相應(yīng)的詞句，二可以讓學(xué)生以模板為例子，發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫(xiě)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。

2.提高作文教學(xué)的效率

教師落實(shí)仿寫(xiě)訓(xùn)練，能提高作文課堂教學(xué)的效率。對(duì)于傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)非是教師給出題目，學(xué)生根據(jù)題目，發(fā)揮想象，然后進(jìn)行作文的構(gòu)思與寫(xiě)作。這種訓(xùn)練方式雖然也能夠幫助學(xué)生形成一定的寫(xiě)作能力，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是太難了。小學(xué)生的注意力不容易集中，很多學(xué)生在思考的過(guò)程中容易走神，大半天寫(xiě)不出來(lái)幾句話，影響了課堂的教學(xué)效率。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，便能夠極大地改變這種狀況，讓學(xué)生的思維一步接著一步走，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的提高。

三、仿寫(xiě)訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合課文閱讀教材展開(kāi)仿寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從課文入手，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。既然教材中的內(nèi)容能被編選入教科書(shū)中，不僅因?yàn)槠溥m合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展，而且文章都非常精彩。因此，教師便可選擇課文中比較好的片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以提高課堂的效率。例如，教學(xué)《我上學(xué)了》，這篇課文主要介紹學(xué)生第一天上學(xué)對(duì)學(xué)校的印象，讓學(xué)生感受到校園生活的樂(lè)趣。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇其中一段描寫(xiě)比較好的句子，讓學(xué)生仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式，實(shí)際上等于將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于切實(shí)推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，提高作文教學(xué)效率。

2.基于學(xué)生基礎(chǔ)，開(kāi)展分層仿寫(xiě)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，落實(shí)仿寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和態(tài)度不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有所區(qū)別，在作文表達(dá)中也是如此。因此，教師最好能從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生選擇合適的仿寫(xiě)句子，進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)訓(xùn)練。這樣一來(lái)，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，《四季》這篇課文主要向?qū)W生介紹了四季不同的景色。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生結(jié)合《四季》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展開(kāi)仿寫(xiě)。而對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文中關(guān)于四季風(fēng)景的句子展開(kāi)描寫(xiě)，以此實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

綜合上述情況，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是十分重要的內(nèi)容。教師為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成相應(yīng)的作文能力，可以從仿寫(xiě)訓(xùn)練入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的探究與分析，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。