崔傳杰

好作文來源于生活，情感真摯，如果脫離真實生活，作文內(nèi)容就會空洞。對于農(nóng)村小學(xué)來說，豐富的自然資源是天然的寫作素材寶庫，教師要以自然生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然、認(rèn)識自然、欣賞自然，進而提高學(xué)生的觀察能力，感悟能力、思考能力、審美能力等，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，從而既在自然之美中陶冶學(xué)生的審美情操，又能讓學(xué)生語言更生動，最終實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生寫作意識的強化。

一、自然之美，美在四季交替

季節(jié)變化是農(nóng)村自然風(fēng)情的主要體現(xiàn)，農(nóng)村田園風(fēng)光伴隨一年四季的輪替，展現(xiàn)出不同時節(jié)的魅力。淳樸的莊稼人和茁壯生長的作物，是人與自然和諧相處的見證。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，應(yīng)著重利用農(nóng)村四季景觀的變化，激發(fā)學(xué)生從細(xì)節(jié)著手，培養(yǎng)對身邊環(huán)境變化的敏銳觀察力。發(fā)揮想象力，讓周圍的景物更加活潑可愛。在此基礎(chǔ)上，使抒情的文章情感流露更為自然，抒發(fā)的情感更加真摯。

比如，開展以“四季之美”為話題寫作，可以五年級上冊《桂花雨》一課為例，中秋前后桂花飄香是典型的自然特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論春夏秋冬中最能代表當(dāng)?shù)丶竟?jié)特色的景物。學(xué)生認(rèn)為春日里開遍坡頭的薺菜花、隨水漂流的桃花、歸巢的燕子，都是春的符號。在景物選擇的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對景物描寫進行信息化分析，比如借助多感官觀察薺菜花的形狀，從色香味等方面進行介紹，全方位描寫春天這一訊息到來的前奏?？梢曰貞浲谒j菜這一生活小事，并將個人情感融入事物描寫的過程中。

賦予田園生活以記憶基礎(chǔ)，在真實經(jīng)歷的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感的自然流露，實現(xiàn)學(xué)生寫作從細(xì)節(jié)著手，體現(xiàn)生活點滴的回憶價值，進而在實際訓(xùn)練中增強學(xué)生主動觀察自然變遷的敏銳意識。

二、自然之美，美在環(huán)境變遷

隨著時代的發(fā)展，鄉(xiāng)村格局發(fā)生了明顯變化。傳統(tǒng)鄉(xiāng)村建筑被現(xiàn)代化建設(shè)取代，兒時對故土的回憶見證了時代的發(fā)展。這些自然變遷能激發(fā)學(xué)生濃郁的鄉(xiāng)土情結(jié)，也能以時間為脈絡(luò)，提高學(xué)生作文的邏輯順序，從而使作文思路更清晰。

比如，教師可以將傳統(tǒng)工具與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機器進行對比，激發(fā)學(xué)生觀察身邊自然事物變遷的熱情?？梢酝ㄟ^收集舊照片的方式，形成對新舊時代、農(nóng)村自然景觀變化的強烈對比。然后，教師在作文素材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以生活中經(jīng)常出現(xiàn)的器具為出發(fā)點，通過相關(guān)事物的聯(lián)想，體現(xiàn)出時代的變化。教師開展作文指導(dǎo)過程中，應(yīng)以變化的視角引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)掘農(nóng)村自然景觀的變遷，結(jié)合實際生活經(jīng)驗融入寫作情感，也可以日記的形式記錄生活點滴變化，這樣在日積月累的訓(xùn)練中，學(xué)生對生活中的變化能有更為敏銳的感知力。

三、自然之美，美在風(fēng)土人情

淳樸的民風(fēng)是農(nóng)村隨時間變遷積淀的精神財富，逐漸以潛移默化的方式影響當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣和性格發(fā)展。以此為基礎(chǔ)開展作文練習(xí)能讓學(xué)生深入挖掘人文風(fēng)情，體現(xiàn)文字和內(nèi)容的個性。

開展教學(xué)時，教師可以《難忘的潑水節(jié)》為例，提高學(xué)生發(fā)掘鄉(xiāng)村習(xí)俗的積極性，通過口頭表述或親身經(jīng)歷，留心農(nóng)村的鄉(xiāng)土人情。教師可以尋找身邊鄉(xiāng)土風(fēng)情為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然人文，比如新春時節(jié)社戲廟會的興盛、端午節(jié)喝雄黃酒的習(xí)俗，這些具有地域特色的自然風(fēng)情可以豐富文章的內(nèi)容。同時，學(xué)生以直觀的視角，發(fā)掘時代變化中鄉(xiāng)土風(fēng)情與現(xiàn)代化融合，以時代變化為基礎(chǔ)將文章內(nèi)容鋪陳展開，使作文脈絡(luò)更加清晰，語言敘述更貼近自然，避免了生搬硬套的弊端。

風(fēng)土人情的自然描述，能培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識。以敘事為基礎(chǔ)，結(jié)合真實情感，能使文章內(nèi)涵得到升華，學(xué)生在敘事中能獲得寫作的樂趣，避免寫作脫離生活現(xiàn)實。因此，農(nóng)村教師在開展作文授課時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活基礎(chǔ)，通過回憶聯(lián)想的方式讓學(xué)生主動寫作。

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)掘本地自然資源，為學(xué)生親近自然、感悟細(xì)節(jié)營造有利條件。同時，學(xué)生在感受四季變化、日月更替的景物交替時，教師可以把握學(xué)生的情感變化，以優(yōu)秀景物描寫范文為例子，闡述借景抒情類作文展開的方式，學(xué)生在天然環(huán)境的浸潤下主動留心身邊自然的變化。教師也可以利用觀察日記的方式調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作激情，在觀察中發(fā)現(xiàn)自然變化規(guī)律，養(yǎng)成熱愛鄉(xiāng)土的文化情結(jié)，進而使文字更富有情感的魅力。