廖延如

學生怕寫作文是通病，究其原因其實是缺少寫作興趣，加上平時積累不夠，缺少基本的寫作技巧和修改能力造成的。要改變這一現(xiàn)象，筆者認為需重視指導“四重奏”：

一重奏——興趣為先導

“興趣是最好的老師”，要調(diào)動學生的作文積極性，絕非易事。首先，教師要引導學生認清寫作目的。寫作不僅是作業(yè)，更是語言情感表達的鍛煉，要盡可能地為學生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，循序漸進地提高寫作能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境。教學實踐表明，所有的孩子都對新奇的事物感興趣。教師可以采用實物模擬情景的方法，學生獲得的真切體驗也最多。如每年的各個季節(jié)，可以有計劃地帶具有季節(jié)性特征的盆栽讓學生觀察，使其對一年四季的植物變化產(chǎn)生深刻的印象。這樣，學生作文時便有了具體的內(nèi)容?；蛘咴谡n堂上開展一些小游戲，讓學生參與其中，親身實踐，把見聞和感受寫進文章，做到有話可說，有情可抒，進而激發(fā)學生的寫作激情。

2.激發(fā)情感。情感是寫作的動力，現(xiàn)在的學生活動空間比較大，為什么還是無法表情達意，寫不好作文呢？原因是缺乏情感。學生寫作文其實是抒寫情懷，心由情動，文隨情發(fā)。因此，教師應(yīng)竭盡全力激發(fā)學生的內(nèi)心情感，如引導學生在生活中積蓄情感，在閱讀中豐富情感，在情境中激活情感，在評價中延續(xù)情感。

二重奏——生活為源泉

葉圣陶指出：“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決“無米之炊”這一作文難題，教師必須有意識地豐富學生的生活體驗，引導學生從日常生活實踐中積累作文素材，從而帶領(lǐng)學生走進生活，感悟生活。

首先，留心觀察。觀察大自然的一草一木、鳥語蟲鳴，欣賞鄉(xiāng)村的田園風光、城鎮(zhèn)的風景名勝。其次，主動參與。鼓勵學生主動參與一些力所能及的家務(wù)勞動，汲取生動有趣的生活素材，形成愛勞動的氛圍。再次，豐富活動。以班級為活動基地，開展豐富多彩的班隊活動，組織訪問社區(qū)、智力競賽、辯論會等。有了豐富多彩的校內(nèi)外活動，學生的素材自然源源不斷。

三重奏——積累是基礎(chǔ)

作文的內(nèi)容是靠學生通過文字表達出來的，因此，表達語言是作文的關(guān)鍵要素。教學中，我讓每位學生都準備一個日記本，把平時遇到的一些寫作素材記錄下來，學生作文之前可先翻一翻積累的素材，從中尋找可用的材料。

1.事件記錄。我指導學生把日常生活中見到、聽到、想到的，或者覺得有趣的、難忘的事或人，用一句話或兩句話簡要地記錄下來。記錄的內(nèi)容可以五花八門，如聽到的笑話、看到的電視劇、閱讀的故事或文章等。當然，記錄不是抄，要用自己的語言。

2.廣泛閱讀。閱讀是積累語言的重要途徑，因此，語文教學中我十分重視引導學生閱讀。我在班級建立了一個“讀書角”，要求學生每天至少高效閱讀兩篇文章，還適時利用讀報寫字課的時間帶領(lǐng)學生閱讀，或“采用師生共讀一本書”“父子共讀一本書”等多種形式調(diào)動學生閱讀的積極性，鼓勵學生通過大量閱讀來豐富語言、積累素材。

3.針對教材中的優(yōu)美文章，要求學生熟讀成誦。而對于課外閱讀中遇到的優(yōu)美文章則鼓勵學生通過“班級讀書交流會”互相推薦，對于各種特色詞語、短句、諺語、詩文等也經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生交流比賽。這樣，長期堅持就能大大地提升學生作文素材的儲備量。

四重奏——重技巧指導

有人說：“厚積而薄發(fā)?！爆F(xiàn)實中卻常常聽到許多家長無奈地說：“我的孩子很喜歡看書，也看了不少書，可是一到寫作文還是不會?！边@到底是怎么回事呢？經(jīng)過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，這類學生存在的最大問題是缺乏最基本的寫作技巧。試想什么技巧都不會，即使空有滿腹的素材也難以寫出優(yōu)秀的作文。因此，教學中我還注重將閱讀與寫作相結(jié)合，引導學生體會，指導學生從最簡單的句子到段落結(jié)構(gòu)，再到篇章安排，指導學生運用多種觀察方法觀察事物，采用多種方式進行開頭結(jié)尾的訓練，如何用現(xiàn)有的素材把一件事寫具體、生動。

如寫“第一次煮飯”，我側(cè)重指導學生回憶自己煮飯的過程，把煮飯時用到的各種動作有序地羅列出來。寫“觀察一種水果”時，我提前要求學生把要寫的水果帶到學校，指導學生采用五官觀察法觀察水果。課堂上學生興趣高，思維活躍，寫出來的作文自然生動有趣。

作文四重奏能讓學生漸漸地對作文產(chǎn)生興趣，把作文視為一件快樂的事。