石小磊

在小學語文教學過程中，作文教學始終是比較難的環(huán)節(jié)。對于小學生來說，因為閱歷尚淺和知識的積累不足，會產(chǎn)生“寫作難，難寫作”的現(xiàn)象。當前，教師在教學的過程中，一個非常重要的目標就是加強對學生日常寫作的訓練，逐步提升學生的寫作能力。微型日記已經(jīng)成為目前寫日記的基本方式，因為其篇幅短小且簡單，小學生比較喜歡寫微型日記。本文主要針對小學作文教學中運用微型日記可實行的具體策略進行探究。

1.激發(fā)學生的寫作靈感

為了充分激發(fā)學生的寫作靈感，教師可以在教學中適當?shù)匾胛⑿腿沼泚砥鸬捷o助教學的作用。學生寫一些微型日記，記錄生活中發(fā)生的一些事件，在寫作的過程中找到靈感，從而進一步提高寫作水平。在寫作過程中，靈感非常重要，而且不可或缺，如果學生寫作的時候沒有靈感，就會思路不暢。靈感賦予了寫作一定程度的生命力，能讓文章內(nèi)容更加生動鮮活。教師需要正確地引導學生重視在微型日記方面的訓練，只有從小做起，把小型文章寫好，才會對比較大型的文章更有興趣，從而寫出更優(yōu)秀的文章。

例如，教學《師恩難忘》時，教師可以在課堂上設置一個小任務——讓學生描寫一位教師。另外，在課堂上讓學生聽一些關于感恩教師的歌曲或是觀看電影等，通過多種形式，讓學生感受到教師的偉大，可以進一步地激發(fā)學生的發(fā)散性思維，勇敢地表達出對教師的敬愛以及理解，充分地激發(fā)學生的寫作靈感。教師可以讓學生寫一篇主題為感恩教師的文章，字數(shù)為100字左右，雖然字數(shù)不多，但必須要表達出對教師的感恩之情。通過這種方式可以指導學生發(fā)散思維，有效地激發(fā)寫作靈感，從而逐漸提高學生的寫作能力。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力

微型日記的素材主要在日常生活中獲取，學生要及時記錄日常生活中經(jīng)歷的事情，日積月累，有助于學生養(yǎng)成每天記錄生活的好習慣。學生在寫微型日記的過程中，由于記錄的需要，要不斷地觀察周圍的事物，通過這種方式可以幫助學生更好的提高觀察能力，讓學生細心地觀察寫作過程中需要的素材內(nèi)容，更好地掌握寫作要點，逐漸提高學生的寫作能力以及寫作水平。教師在平時的教學過程中，要正確地引導學生敢于創(chuàng)新，從而釋放自己的天性，在觀察周圍事物的過程中，面對自己感興趣的事物要進行重點描寫，這樣可以讓學生在日常的實踐過程中提高觀察能力。

例如，在作文教學的過程中，為了提高學生的觀察能力，可以利用微信日記的方法。教學《大作家的小教師》時，教師可以先讓學生細心地觀察生活中的某種現(xiàn)象，用微型日記的形式寫出來，然后與其他同學溝通交流，研究彼此的寫作內(nèi)容。最后，選出幾篇優(yōu)秀的范文，讓全班學生欣賞。有的學生寫的是早晨上學的途中，看見一些環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生的過程，通過對這些環(huán)衛(wèi)工人的神態(tài)以及動作進行詳細觀察，寫成微型日記。還有一些學生通過對同桌進行觀察，寫出一篇關于同桌特點的微型日記。雖然每位學生寫的內(nèi)容都不相同，但是他們都經(jīng)過了仔細觀察，基本上都寫出了文從字順的微型日記。

3.提高學生的表達能力

想要寫好一篇作文，學生需要具備一定的表達能力，這樣才可以將內(nèi)心的想法通過文字的形式表達出來，讓作文更加生動形象。在小學作文教學過程中，教師可以先讓學生每天寫一篇微型日記，這樣學生會慢慢地熟能生巧，將內(nèi)心的想法通過一些生動有趣的語言表達出來，最終以文字的形式呈現(xiàn)在書面上，這樣會在無形中不斷地提高學生的語言表達能力，幫助學生寫出更優(yōu)秀的文章，逐漸提高學生的作文水平，還可以提升教學效果。

例如，教師在指導學生寫一篇關于小動物的作文，為了提高學生的語言表達能力，首先可以讓學生討論自己喜歡的動物有什么特征，討論小動物的特別之處，然后再讓學生寫微型日記，描述自己喜歡的小動物，喜歡它的地方以及它身上的獨特之處。在學生寫作的過程中，教師可以讓學生將內(nèi)心想法寫出來，不要求字數(shù)。在學生完成小動物的文章之前，教師可以先寫一篇相關的微型日記，簡單地組織一下語言，讀給學生聽。這樣，學生就會對其有初步的了解，進而盡情地表達出自己的想法。

4.借助微型日記提高觀察能力

一般情況下，微型日記內(nèi)容都是來自于家庭與學習生活，學生在平時生活中遇到的一些事物，及時記錄下來，寫成微型日記。學生記錄自己周圍發(fā)生的事情時，比較重視對事物的觀察，在這個過程中會有足夠的耐心以及足夠的細心，可以幫助學生不斷提高觀察能力，通過觀察事物的過程學生能夠收獲更多的素材，還可以運用到以后的寫作中。在寫作的過程中，學生能夠提取出其中的重點，逐漸地提升寫作能力。教師指導學生的時候，如果能激勵學生不斷地創(chuàng)新，讓學生自由表達，著重描述自己感興趣的地方，便能促進學生全面發(fā)展。

例如，教學《我最敬佩的人》時，教師可以讓學生思考一下在周圍的人中，最敬佩的人是誰，并且對這個人進行仔細觀察和分析，然后在大腦中形成框架，寫成微型日記。寫完之后還可以與班里其他學生交流。有的學生寫自己最敬佩的人是環(huán)衛(wèi)工人，因為他們保護著這座城市的環(huán)境，不管風吹日曬，都堅持做好自己的工作，毫無怨言，并且準確地描寫了這些環(huán)衛(wèi)工人的外貌以及動作等。通過微型日記的方式，學生能夠更加準確地把握人物的具體形象，有效地提高寫作能力。

在小學作文教學過程中，教師引入微型日記的形式，可以讓學生的寫作能力不斷提高，增強語言表達能力。教師應該不斷地創(chuàng)新教學方式，逐漸探索出適合學生的教學方法，提高教學的效率。