袁維紅

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要研究的問(wèn)題。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面提到，計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計(jì)算方法合理、靈活。”其中，“正確”是計(jì)算的基本要求，沒有“正確”就失去計(jì)算的意義。“熟練”是計(jì)算能力的標(biāo)志，“合理靈活”是計(jì)算正確熟練的重要保證。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生在計(jì)算方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，其實(shí)并非如此，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的。

原因之一：不良的心態(tài)

一個(gè)是輕視心理：學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，不需要?jiǎng)幽X思考，忽視了對(duì)題目的分析。第二個(gè)就是畏懼心理：有些學(xué)生看到計(jì)算步驟多或者計(jì)算數(shù)字大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生害怕或厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計(jì)算就不準(zhǔn)確。

原因之二：不良的計(jì)算習(xí)慣

大部分學(xué)生由于計(jì)算書寫馬虎，字跡潦草，無(wú)論數(shù)字大小，也不管是否熟練，一律口算，不愿意動(dòng)筆打草稿;有的打草稿不用草稿本，而是隨意在桌子上、書本上或者試卷邊沿上打草稿，計(jì)算結(jié)束后也不會(huì)運(yùn)用估算和驗(yàn)算等方法去檢查。

根據(jù)以上分析的原因，要想減少學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，提，高計(jì)算的準(zhǔn)確率，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，我們教師就必須針對(duì)具體情況采取切實(shí)、可行的方法。

一、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混算，合運(yùn)算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計(jì)算能力的提高，設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性，由易到難，由淺入深，逐步提高，包括一些簡(jiǎn)便運(yùn)算題，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，扎實(shí)口算基礎(chǔ)。第一學(xué)段主要以20以內(nèi)的加法和減法，表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)。

2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣。如采用游戲、競(jìng)賽、拾答等方式;用卡片、小黑板或撲克牌等形式;可以進(jìn)行同桌對(duì)問(wèn)或舉行小組比賽等。

3、注意探索規(guī)律，熟記一些常用數(shù)值，如2π、3π、4π……，12、22、32……112、122、132……等，從而提高口算速度。

4、增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練。口算能力的培養(yǎng)，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。無(wú)論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算的題目，或部分能用口算的題目，都引導(dǎo)學(xué)生盡量用口算方法解決，這樣有利于提高判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練和鞏固口算方法，井進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能。

二、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

在計(jì)算練習(xí)中，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要一步。比如在分?jǐn)?shù)四則計(jì)算教學(xué)中，常常有一些學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算過(guò)程正確但計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)誤的情況，出錯(cuò)的原因在約分、通分，或互化等基本技能上，反映了學(xué)生在基本計(jì)算技能方面存在不足。在練習(xí)中，就有必要采取措施，有的放矢，加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，在計(jì)算練習(xí)中，要幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，不斷提高計(jì)算能力。教學(xué)中，首先要注意對(duì)題量的控制，其次計(jì)算形式要多樣，除了計(jì)算題，可適當(dāng)增加一些判斷、選擇題，趣味題，如：（）+（）-（）+（）=0。這樣既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從現(xiàn)象來(lái)看，似乎大都是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提。學(xué)生有以下常見錯(cuò)誤：看錯(cuò)抄錯(cuò)題目;列豎式時(shí)數(shù)位沒對(duì)齊。根據(jù)學(xué)生發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析，有相當(dāng)一部分因素是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，讓學(xué)生養(yǎng)成抄完題檢查的習(xí)慣;計(jì)算結(jié)束用估算方法快速驗(yàn)算的習(xí)慣，結(jié)合題意檢查的習(xí)慣等等，這些都是提高計(jì)算質(zhì)量的重要途徑。

1.養(yǎng)成良好審題習(xí)慣

在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外，我還給學(xué)生一些方法。如：計(jì)算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想—想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)生按照這些方法去做，審題的好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

2.養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生是好的計(jì)算習(xí)慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進(jìn)行豎式計(jì)算，并要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。要給學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，—般可以運(yùn)用四則混合運(yùn)算的關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)，還可以靈活地運(yùn)用一些檢驗(yàn)方法，如方程的檢驗(yàn)則可用代人法。

四、加強(qiáng)估算教學(xué)

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍，通過(guò)計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤?？梢宰寣W(xué)生看計(jì)算結(jié)果的末一位，如個(gè)位是3和8，結(jié)果的個(gè)位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)，等等。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，就要做到經(jīng)?；?，有計(jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

總之，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期和連續(xù)的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，還需要在應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化，才能逐步提高。