楊洋

摘? 要：加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。積極心理學(xué)能提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心與適應(yīng)力，其核心是倡導(dǎo)用積極的心態(tài)和品質(zhì)來(lái)面對(duì)問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生自身缺乏誠(chéng)信意識(shí)、學(xué)校教育中消極示例引導(dǎo)所占比例較重、社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響等誠(chéng)信問(wèn)題，應(yīng)開(kāi)辟新途徑，將積極心理學(xué)用于誠(chéng)信教育，引導(dǎo)大學(xué)生用積極的態(tài)度和思維方式看待誠(chéng)信問(wèn)題;創(chuàng)造積極的誠(chéng)信教育氛圍;開(kāi)展課堂誠(chéng)信教育;設(shè)立“誠(chéng)信考場(chǎng)”，將誠(chéng)信品質(zhì)融入實(shí)際;加強(qiáng)正向引導(dǎo)樹(shù)立榜樣;實(shí)現(xiàn)大學(xué)誠(chéng)信教育提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);誠(chéng)信教育;提升路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）14-0176-03

Abstract： It is necessary to strengthen and improve the ideological and political education of college students in the new period to strengthen the integrity education of college students. Positive psychology can enhance college students' learning interest， self-confidence and adaptability. Its core is to advocate a positive attitude and quality to deal with problems. At present college students lack of good faith consciousness， school education in the more negative example guide of integrity problems such as the influence of society unhealthy practices that the new avenues should be opened up. It can guide college students to view the issue of integrity with a positive attitude and way of thinking something. We should create a positive atmosphere of integrity education. We should set up classroom integrity education and the "integrity test room" to integrate the integrity quality into practice in order to strengthen positive guidance and set an example， achieving the goal of promoting integrity education in universities.

Keywords： positive psychology; integrity education; the promotion path

一、概述

誠(chéng)信是一個(gè)人的立身之本，是一個(gè)人在社會(huì)中生存的力量源泉。誠(chéng)信更是人的一項(xiàng)基本素質(zhì)素養(yǎng)，是現(xiàn)代文明社會(huì)的基石和標(biāo)志，是國(guó)家良好的社會(huì)形象。黨的十八大報(bào)告中提出的要倡導(dǎo)的二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，就包括有要積極培育和踐行誠(chéng)信的核心價(jià)值觀[1]。習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并要強(qiáng)化教育和引導(dǎo)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人們的日常行為，并轉(zhuǎn)化成行為習(xí)慣[2]。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，更應(yīng)該具有誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)，并自覺(jué)地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生誠(chéng)信教育存在的問(wèn)題

大學(xué)生是一個(gè)社會(huì)群體，這一群體所處的時(shí)期是學(xué)校和社會(huì)之間的過(guò)渡時(shí)期。大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信行為，以及誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到中華民族幾千年優(yōu)秀思想品質(zhì)的傳承，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)文明體系的構(gòu)建，關(guān)系到祖國(guó)的繁榮昌盛，也關(guān)系到每一個(gè)家庭、每一個(gè)個(gè)體的未來(lái)發(fā)展。然而，目前在大學(xué)生中存在著課堂失信、考試作弊、交往不守諾言、不按時(shí)歸還助學(xué)貸款、惡意欠繳學(xué)費(fèi)、冒充家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生騙取學(xué)校經(jīng)濟(jì)資助、論文造假、作業(yè)抄襲、就業(yè)時(shí)求職簡(jiǎn)歷造假、隨意簽約毀約等種種不良行為。一些誠(chéng)信意識(shí)淡泊的學(xué)生，甚至因其不良行為觸犯了校規(guī)校紀(jì)、造成不好的社會(huì)影響，最終被學(xué)校處分，更嚴(yán)重的被開(kāi)除學(xué)籍[3]。歸咎其原因，主要是因?yàn)椋?/p>

（一）內(nèi)在因素

1. 大學(xué)生自身缺乏誠(chéng)信意識(shí)

進(jìn)入大學(xué)校園，面對(duì)剛剛成人、開(kāi)始獨(dú)自生活的自己，大學(xué)生們要面臨來(lái)自于道德、利益、情感等多方面的考驗(yàn)，他們難免在權(quán)衡利弊的過(guò)程中手足無(wú)措、顧此失彼，很容易顯現(xiàn)出誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)。

2. 大學(xué)生人生目標(biāo)不明確

通過(guò)緊張的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，突破千軍萬(wàn)馬考到自己理想學(xué)校的大學(xué)生們，終于擺脫緊張學(xué)業(yè)和父母家庭的束縛獨(dú)自面對(duì)生活。一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都是新鮮的、好奇的，他們難免對(duì)自己的要求有所放松，理想變得模糊，信念目標(biāo)不夠堅(jiān)定，忽視了誠(chéng)信道德的修養(yǎng)。

3. 大學(xué)生缺乏自覺(jué)性

有一部分大學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，缺乏責(zé)任心，高考這一人生重大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，終于能夠松懈一下，懶惰散漫的情緒就會(huì)突顯出來(lái)，很容易做出違背誠(chéng)信的事情來(lái)。還有一部分大學(xué)生追求安逸的生活，缺乏吃苦耐勞的精神，造成誠(chéng)信觀念與自身行為不統(tǒng)一。

（二）外在因素

1. 家庭誠(chéng)信教育不到位

很多家長(zhǎng)一味地追求孩子的成績(jī)，而忽視了他們的誠(chéng)信教育。家長(zhǎng)們盡可能的滿足孩子們?cè)谖镔|(zhì)上、學(xué)習(xí)上的要求，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，忽略了孩子們的情感教育。當(dāng)他們剛離開(kāi)父母去獨(dú)自解決一些事情的時(shí)候，這些不誠(chéng)信的行為就顯現(xiàn)出來(lái)。

2. 學(xué)校教育中消極示例引導(dǎo)占據(jù)主導(dǎo)地位

在大學(xué)的課堂上，教師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的教育管理中，也僅僅停留在對(duì)大學(xué)生的日常行為規(guī)范要求上。對(duì)學(xué)生引導(dǎo)上，往往針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的反面事例如考試作弊、不按時(shí)歸還助學(xué)貸款等來(lái)告誡學(xué)生不要這樣做。

3. 社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響

目前，社會(huì)中存在著虛假?gòu)V告霸占熒幕、偽劣產(chǎn)品充斥市場(chǎng)，拖欠賴賬比比皆是的現(xiàn)象。大學(xué)生明辨是非的能力正在構(gòu)建中，由于對(duì)社會(huì)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)尚且不足，往往容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，做出不講誠(chéng)信的舉動(dòng)和行為。

三、積極心理學(xué)在大學(xué)生誠(chéng)信教育中的作用

積極心理學(xué)（Positive Psychology）這一概念最早是由美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教授馬丁·塞利格曼（Martin Seligman）在1998年出任美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席時(shí)提出來(lái)的。2000年，《美國(guó)心理學(xué)家》（American Psychologist）雜志上刊發(fā)了由馬丁·塞利格曼（Martin Seligman）和米哈伊·森特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi）所著的文章《積極心理學(xué)：導(dǎo)論》（Positive Psychology.an introduction）一文。該文章指出，積極心理學(xué)是心理學(xué)的一部分，它采用的是一種科學(xué)的方法和原則來(lái)研究幸福是什么，倡導(dǎo)人們用積極的心理取向來(lái)研究人的積極心理品質(zhì)并關(guān)注人的健康發(fā)展的一門學(xué)科[4]。積極心理學(xué)與過(guò)去占統(tǒng)治地位的消極心理學(xué)相對(duì)而言，它強(qiáng)調(diào)用一種樂(lè)觀的、正面的、積極的心理取向去對(duì)待人類的動(dòng)機(jī)、潛能和能力，以此來(lái)激發(fā)人的內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘最大潛能，從而獲得更美好的生活[5]。

大學(xué)生作為新時(shí)代特色社會(huì)主義建設(shè)接班人，加強(qiáng)其心理健康教育意義重大。積極心理學(xué)繼承與發(fā)展了人文主義和科學(xué)主義心理學(xué)的精髓，關(guān)注人的心理或行為問(wèn)題，提倡以人為本，通過(guò)積極心理健康教育，挖掘人的自身潛能與積極的心理品質(zhì)，助推其形成良好行為模式。積極心理學(xué)在新時(shí)代大學(xué)生誠(chéng)信教育中發(fā)揮重要作用。

（一）提升學(xué)習(xí)興趣，建立良好的誠(chéng)信學(xué)習(xí)氛圍

運(yùn)用積極心理學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)變思維方式，用主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)看待學(xué)習(xí)這件事情，把誠(chéng)信當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情來(lái)做。思想政治輔導(dǎo)員在與學(xué)生互動(dòng)中，從學(xué)生關(guān)注的話題出發(fā)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與其中，并在整個(gè)班級(jí)或年級(jí)中形成一股合力，從而可以建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)整體誠(chéng)信的氛圍。

（二）提升自信心，收獲誠(chéng)信體驗(yàn)的滿足感

自信心是一個(gè)人能夠快樂(lè)成長(zhǎng)和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)不能缺少的優(yōu)秀品質(zhì)。在誠(chéng)信教育中，運(yùn)用積極心理學(xué)的方法，通過(guò)充分了解大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在學(xué)生做出成績(jī)或有些許進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予其鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，針對(duì)性的幫助他們?cè)黾涌鞓?lè)的體驗(yàn)，有助于他們?cè)谟鋹偟臐M足中提升自信心，為誠(chéng)信教育的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升適應(yīng)力，自覺(jué)展示誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)

將積極心理學(xué)融入到大學(xué)生的誠(chéng)信教育中，并根據(jù)大學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制定出合理可行的實(shí)施方案，利用勤工助學(xué)、公益活動(dòng)和志愿活動(dòng)為有力載體，幫助他們將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)更好地與社會(huì)相適應(yīng)，不斷提高積極地自我認(rèn)知、自我認(rèn)同和自我欣賞，同時(shí)在適應(yīng)融入的過(guò)程中將正向誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高人際交往能力，打造和諧的人際關(guān)系。

四、積極心理學(xué)促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信教育提升的路徑

傳統(tǒng)的教育是基于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題以后如何預(yù)防的問(wèn)題。它呈現(xiàn)出來(lái)的是產(chǎn)生了不良影響而應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)解決問(wèn)題。而積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是正向引導(dǎo)的問(wèn)題，它主張人們用積極的心態(tài)和品質(zhì)來(lái)面對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。將積極心理學(xué)用于誠(chéng)信教育就是要培養(yǎng)學(xué)生以積極的品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生用積極的態(tài)度和思維方式看待問(wèn)題

教育首先是一種思想的引領(lǐng)。無(wú)論任何事物，都有積極的一方面和消極的一方面。教育者，尤其是大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員在實(shí)踐中要主動(dòng)運(yùn)用積極心理學(xué)的理論和方法引導(dǎo)、教育大學(xué)生擁有陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài)，看待事物擺正位置，在做人做事的過(guò)程中講究誠(chéng)信，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心積極的力量，并形成習(xí)慣性思維。摒棄消極的思想，鼓勵(lì)自我接納、自我欣賞，并強(qiáng)化誠(chéng)信、善良、自強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)帶給自我的愉悅。讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信的積極思想和行為所帶來(lái)的信任感、幸福感和成就感，并把它傳遞下去，從而獲得更多的信賴和尊重。

（二）營(yíng)造校園和諧環(huán)境，創(chuàng)造積極的誠(chéng)信教育氛圍

營(yíng)造和諧的校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”潛移默化的教育。看的多了、聽(tīng)的多了，就會(huì)產(chǎn)生不用多說(shuō)也知道的效果。和諧的校園環(huán)境就是一個(gè)營(yíng)造誠(chéng)信教育氛圍的主陣地，是一種積極的引導(dǎo)。學(xué)校可以組織大學(xué)生開(kāi)展多種多樣的校園文化活動(dòng)，比如誠(chéng)信教育主題征文繪畫(huà)攝影朗誦活動(dòng)、助學(xué)貸款誠(chéng)信主題教育、“比勤奮正學(xué)風(fēng)”專題活動(dòng)、抵制非法校園貸的主題教育活動(dòng)、反傳銷主題教育活動(dòng)等等，讓大學(xué)生參與其中，感受活動(dòng)內(nèi)容中和參與活動(dòng)過(guò)程中所帶來(lái)的正向能量，從而逐漸影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展方向。學(xué)校在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要最大限度地吸引廣大青年學(xué)生，使各項(xiàng)活動(dòng)覆蓋到全體學(xué)生，營(yíng)造良好的誠(chéng)信文化氛圍，共享育人資源，發(fā)揮育人合力，協(xié)同推進(jìn)校園誠(chéng)信文化建設(shè)。

（三）開(kāi)展課堂誠(chéng)信和誠(chéng)信課堂教育，增加大學(xué)生積極的體驗(yàn)

學(xué)校不僅要開(kāi)展課堂誠(chéng)信教育，還要開(kāi)展誠(chéng)信教育的課堂。利用好課堂教學(xué)的主渠道，所有的教育者不僅要給學(xué)生講授好一門基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，還要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生傳遞積極的思想，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的觀念，逐步形成健康的品行、人格。同時(shí)，要設(shè)立專門的誠(chéng)信教研室，講授《大學(xué)生誠(chéng)信》這門必修課。在誠(chéng)信課堂上可以講授誠(chéng)信的由來(lái)、誠(chéng)信的禮儀、做到誠(chéng)信會(huì)帶來(lái)怎樣的益處，如果不講誠(chéng)信又會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。同時(shí)，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，開(kāi)展情景式課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到其中親身體驗(yàn)。使課堂活躍起來(lái)，這樣做比純粹的課堂教學(xué)會(huì)具有更強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。將誠(chéng)信教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門，做到在課堂中育人、教學(xué)管理中育人、服務(wù)過(guò)程中育人，讓學(xué)生全方位體會(huì)到誠(chéng)信的重要性。

（四）設(shè)立“誠(chéng)信考場(chǎng)”，讓大學(xué)生積極自覺(jué)地將誠(chéng)信品質(zhì)融入到實(shí)際中

考試是對(duì)學(xué)生掌握學(xué)業(yè)知識(shí)的一種評(píng)價(jià)手段。設(shè)立“誠(chéng)信考場(chǎng)”，是對(duì)學(xué)生掌握誠(chéng)信知識(shí)的一種測(cè)評(píng)，同時(shí)也是教學(xué)中鞏固誠(chéng)信教育成果的一種體現(xiàn)。從積極的層面上設(shè)立“誠(chéng)信考場(chǎng)”，即既沒(méi)有教師參與監(jiān)考、也不設(shè)攝像頭、同時(shí)也不安排互相監(jiān)督的考場(chǎng)機(jī)制。學(xué)生自行申請(qǐng)進(jìn)入“誠(chéng)信考場(chǎng)”參加考試，讓學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)在參與自愿選擇的這一時(shí)刻得以體現(xiàn)。讓自覺(jué)愿意守誠(chéng)信、沒(méi)有作弊心理的學(xué)生進(jìn)入“誠(chéng)信考場(chǎng)”參加考試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信心理，引導(dǎo)他們?cè)谧杂X(jué)自愿中向正確的方向靠攏，避免其在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子，讓誠(chéng)信教育融入學(xué)生一點(diǎn)一滴的大學(xué)生活學(xué)習(xí)中，并對(duì)其他所有學(xué)生形成一種積極的引導(dǎo)作用。

（五）加強(qiáng)正向引導(dǎo)樹(shù)立榜樣，對(duì)誠(chéng)信個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)表彰

將誠(chéng)信的行為納入到學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)加分體系當(dāng)中，可以采用學(xué)生自我評(píng)定、同學(xué)互評(píng)和教師測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行量化式考核，并錄入其誠(chéng)信個(gè)人檔案，在全體學(xué)生中形成一種正向的輿論導(dǎo)向。同時(shí)，設(shè)立專門的誠(chéng)信單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，表彰在學(xué)習(xí)生活中講誠(chéng)信的學(xué)生事例典型，鼓勵(lì)先進(jìn)，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將誠(chéng)信作為一種優(yōu)秀的品質(zhì)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生講誠(chéng)信的良好氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生作為即將走向社會(huì)的學(xué)生群體，他們不斷地學(xué)習(xí)接受著來(lái)自于學(xué)校、來(lái)自于社會(huì)的新思想、新技能，他們思想活躍，善于接收新鮮事物。他們僅憑一己之力是很難做到誠(chéng)信的，這不僅需要大學(xué)生自身做出改變，同時(shí)，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、正向引導(dǎo)他們，運(yùn)用積極心理學(xué)的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，就是要多從正面引導(dǎo)，給剛剛步入成年行列的孩子們講好一堂人生課，引導(dǎo)他們滿懷積極的人生態(tài)度向著正確的方向起航、前進(jìn)，必定會(huì)收到良好的效果。

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