曾雯

摘 要：班里的孩子大部分都是獨(dú)生子女，他們不但缺少勞動(dòng)技能，而且勞動(dòng)觀念也很差，也缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，導(dǎo)致班里的衛(wèi)生輪值模式效果不佳。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我召開(kāi)了主題班會(huì)，確定了“衛(wèi)生承包責(zé)任制”的方案，制定《衛(wèi)生工作輪值表》《勞動(dòng)衛(wèi)生規(guī)章制度》《自我評(píng)價(jià)表》和《小組評(píng)價(jià)表》。選好榜樣，發(fā)揮“榜樣”的示范作用，對(duì)孩子多獎(jiǎng)勵(lì)、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，燎原孩子們的勞動(dòng)熱情，增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任心，提高了班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞：責(zé)任田 衛(wèi)生 承包 責(zé)任制 責(zé)任心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0030-02

1.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我早早地來(lái)到辦公室，泡了一杯綠茶，剛想坐下喝茶，我們班的勞動(dòng)委員背著書(shū)包走進(jìn)辦公室，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“曾老師……上星期五……下午……放學(xué)時(shí)……值日生忘了……輪值，沒(méi)……沒(méi)有清潔教室和公區(qū)，所以被扣分了……”說(shuō)完她低頭哭了起來(lái)。我隨勞動(dòng)委員來(lái)到教室，只見(jiàn)教室后面橫七豎八地躺著掃把，垃圾桶里裝滿了垃圾，再看看教室的地面，不少紙屑在風(fēng)扇的扇動(dòng)下，在地板上翩翩起舞。早到的同學(xué)都乖乖地坐在座位上，不敢出聲，好像做錯(cuò)了什么事，等著我的“興師問(wèn)罪”呢！我壓下心頭的火氣，心頭微微一震：怎么回事？我不是把輪值表貼在教室左邊的墻壁上了嗎，還要求輪值組長(zhǎng)、勞動(dòng)委員每天檢查呢！這些孩子怎么啦？怎么這么沒(méi)有責(zé)任心？

2.問(wèn)題的歸因

發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，我馬上安排幾個(gè)孩子把課室和公區(qū)打掃干凈，回到辦公室設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷表（問(wèn)卷調(diào)查表見(jiàn)附錄），在第一節(jié)課前讓學(xué)生不計(jì)名地填寫(xiě)。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)100%的孩子喜歡干凈整齊的教室，90%的孩子表示關(guān)心班集體，但只有50%的孩子喜歡勞動(dòng)，只有30%的孩子會(huì)打掃整理自己的房間，只有10%的孩子在家里經(jīng)常做家務(wù)。這些孩子勞動(dòng)觀念很差，勞動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)。是呀，這些孩子大部分都是獨(dú)生子女，在家里是家長(zhǎng)的掌上明珠，家里的事情都不用他們操心，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，而且孩子們的家庭條件優(yōu)越，要什么家長(zhǎng)就給他們買(mǎi)什么，孩子們內(nèi)心有很多的優(yōu)越感。孩子們就是在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的，所以他們不但缺少了勞動(dòng)技能，而且勞動(dòng)觀念也很差，長(zhǎng)期下去他們便缺乏了應(yīng)有的責(zé)任心，這就是我們班的衛(wèi)生輪值模式效果不佳的主要原因。

3.第一次行動(dòng)研究

（1）措施與行動(dòng)

第一，召開(kāi)“怎樣做一個(gè)有責(zé)任心的孩子”為主題的班會(huì)，做孩子們的思想教育工作。我先讀了一篇《怎樣做一個(gè)有責(zé)任心的孩子》的文章，然后請(qǐng)班里的“故事大王”彤彤和霖霖分別給孩子們講了兩個(gè)有關(guān)責(zé)任心的故事。我接著告訴孩子們：“責(zé)任心對(duì)一個(gè)人是非常重要的，如果一個(gè)人有了責(zé)任心，那么再大的困難都可以克服，就能完成更艱巨的任務(wù)。而要培養(yǎng)責(zé)任心就要從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，比如，我們班的輪值就是關(guān)系到每個(gè)同學(xué)的責(zé)任心?！?/p>

說(shuō)到這里，孩子們都望著我，好像準(zhǔn)備接受批評(píng)，我微笑著問(wèn)孩子們：“你們想做一個(gè)有責(zé)任心的人嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“想！”我接著說(shuō)：“孩子們，既然你們有這么大的決心，那我們就從小事做起吧！你們針對(duì)輪值這件事來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的感想和做法吧?！焙⒆觽兛焖俚貙?xiě)開(kāi)了，十分鐘后孩子們反饋給我的信息大概是：1、從今天開(kāi)始，我們要好好按老師的輪值表認(rèn)真清潔。2、我們每天要把教室和公區(qū)清潔干凈，不能給四（3）班抹黑。3、我們?cè)诩依镆惨喔杉覄?wù)活。4、自己的房間自己清理，最好每天清潔一次。5、我們要多學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能，做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

這些孩子多可愛(ài)呀，他們的心靈就像一張白紙，他們的可塑性是多強(qiáng)?。￡P(guān)鍵是我們這些為師者如何正確地引導(dǎo)他們。這節(jié)班會(huì)課起到了思想教育工作，達(dá)到了預(yù)定的效果。

第二，給學(xué)生信任與尊重，讓學(xué)生覺(jué)得自己是班級(jí)的小主人，努力增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任感。后來(lái)，我在課堂上以“我為衛(wèi)生輪值出金點(diǎn)子”為題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。孩子們十分活躍，七嘴八舌地討論開(kāi)了?？粗⒆觽兣d奮的樣子，我想：孩子們的責(zé)任心不能靠老師和家長(zhǎng)強(qiáng)壓政策而養(yǎng)成，我們最終的目的是要讓孩子們的責(zé)任心形成一種自覺(jué)的行為，所以老師和家長(zhǎng)一定要相信學(xué)生，讓孩子充分表達(dá)自己意見(jiàn)，讓他們自己為自己的事情作決定，并尊重他們的選擇，這也是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的一個(gè)好方法。

孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)了，勞動(dòng)委員舉手說(shuō)：“老師，要罰一罰那些不清潔的同學(xué)，讓他們掃三天的教室?！蹦菐讉€(gè)同學(xué)紅著臉低著頭，班長(zhǎng)說(shuō)：“老師，干脆罰他們寫(xiě)檢討書(shū)吧?！蹦菐讉€(gè)同學(xué)頭低得更低了，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)徦麄?，好吧？罰不是唯一的辦法，難道我們沒(méi)有更好的辦法嗎？”接著，我給孩子們講了上個(gè)世紀(jì)70年代末農(nóng)民承包責(zé)任田的故事：那個(gè)年代，農(nóng)民是集體種生產(chǎn)隊(duì)的田地，不但產(chǎn)量不高，而且農(nóng)民工分也不高，還好多人挨餓。后來(lái)實(shí)行了責(zé)任田承包制度，農(nóng)民的積極性可高了，他們不但田種得好，而且種得快，生產(chǎn)效率大大提高了，糧食產(chǎn)量提高了，也解決了農(nóng)民的溫飽問(wèn)題。剛講完這個(gè)故事，有孩子舉手了：“老師，你是讓我們?cè)谳喼捣矫嬉矊?shí)行承包責(zé)任制嗎？”我高興地說(shuō)：“對(duì)了！”孩子們恍然大悟地笑了起來(lái)，“那我們應(yīng)該怎樣承包呢？”一個(gè)小不點(diǎn)站了起來(lái)，我笑著說(shuō)：“老師把主權(quán)交給你們，你們分組討論，然后匯總到班委會(huì)，最后由班委會(huì)制定出最佳方案?！蔽覄?chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，給他們事情做，給他們擔(dān)子挑，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與性，為班級(jí)的良好管理提供自己的力量。

第三，班委會(huì)收集到的孩子們的建議和方案，改善教室、走廊和公共場(chǎng)所的衛(wèi)生任務(wù)，并制定《四（3）班衛(wèi)生工作輪值表》。

把孩子們分成5組，每組10人，每個(gè)小組設(shè)有組長(zhǎng)，每個(gè)孩子都有具體的任務(wù)，就是他們的“責(zé)任田”，真正做到每個(gè)人都有事情要做。每天由勞動(dòng)委員和輪值的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，并對(duì)當(dāng)天的衛(wèi)生工作輪值情況作好記錄，第二天在班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比表上公布出來(lái)，做不好得接受扣分或相應(yīng)的懲罰。為保證勞動(dòng)成果不被破壞，我們還設(shè)立了保潔員這個(gè)職位，保潔員利用下課的時(shí)間進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)有破壞衛(wèi)生的行為及時(shí)制止，并對(duì)勞動(dòng)委員、班長(zhǎng)或老師進(jìn)行匯報(bào)。我還要求每個(gè)學(xué)生在教室里帶一個(gè)垃圾袋，有垃圾的時(shí)候把它扔到垃圾袋里。課后再扔進(jìn)垃圾桶。這個(gè)“衛(wèi)生承包責(zé)任制”模式的實(shí)施，每個(gè)孩子明確了自己的勞動(dòng)任務(wù)，他們的責(zé)任心自然而然地增強(qiáng)了，久而久之他們的勞動(dòng)技能也提高了。

第四，把孩子們納入到班級(jí)管理的運(yùn)轉(zhuǎn)中，共同制定《四（3）班勞動(dòng)衛(wèi)生規(guī)章制度》。

這樣針對(duì)我們班的衛(wèi)生任務(wù)和班級(jí)的具體情況，制定必要的規(guī)章制度，明確要求，使孩子們行有所循。

第五，選好榜樣，發(fā)揮“榜樣”的示范作用

它是利用榜樣的優(yōu)秀行為或先進(jìn)的例子來(lái)教育和影響學(xué)生形成責(zé)任感的方式。一個(gè)好的班級(jí)風(fēng)格通常從幾個(gè)孩子開(kāi)始作為榜樣。通過(guò)一個(gè)個(gè)優(yōu)秀行為、一件件先進(jìn)事例的積累，才能漸漸地?cái)U(kuò)大為大多數(shù)孩子的行為準(zhǔn)則和行為習(xí)慣，最后在班內(nèi)形成良好的班風(fēng)。所以我在班里宣傳、表?yè)P(yáng)衛(wèi)生輪值特別認(rèn)真和衛(wèi)生勞動(dòng)技能高的孩子，讓他們?cè)诎嗬锝榻B經(jīng)驗(yàn)和做法。小孩子模仿能力強(qiáng)，上進(jìn)心也強(qiáng)，身邊的榜樣對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力。

（2）第一次行動(dòng)研究總結(jié)與反思

一個(gè)月過(guò)去了，班里的衛(wèi)生搞得很好，學(xué)校的評(píng)比每次都滿分，流動(dòng)紅旗又出現(xiàn)在教室墻壁上。孩子們勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性提高了，而且還主動(dòng)從家里帶來(lái)清潔用具和清潔用品，把教室清潔得窗明幾凈、一塵不染，孩子們助人為樂(lè)和為班集體做好事的現(xiàn)象也漸漸多了起來(lái)。

正當(dāng)我為這一現(xiàn)象沾沾自喜時(shí)，一個(gè)孩子來(lái)打小報(bào)告了：“曾老師，子聰這幾天在鬧情緒呢！”“怎么啦？”“他說(shuō)他現(xiàn)在能按時(shí)輪值了，而且能認(rèn)真完成任務(wù)了，就是得不到您的獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

子聰就是案例開(kāi)頭那幾個(gè)沒(méi)有輪值的孩子之一，自從我在班里進(jìn)行第一次行動(dòng)研究之后，他進(jìn)步很大，再也沒(méi)有逃跑過(guò)，還幫忙擦黑板呢！我雖然調(diào)動(dòng)了孩子們勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也樹(shù)立過(guò)典型，也有加分和扣分甚至罰掃的制度和做法，但忽略了對(duì)每個(gè)孩子的評(píng)價(jià)和對(duì)有進(jìn)步的孩子的獎(jiǎng)勵(lì)呀！

4.第二次行動(dòng)研究

（1）措施與行動(dòng)

第一，以表格的形式，來(lái)記錄孩子們的輪值情況，實(shí)行自我打分和小組打分。

《學(xué)生自我評(píng)價(jià)表》由孩子們自己完成，《小組評(píng)價(jià)表》由小組其他成員共同評(píng)價(jià)完成，凡輪值做得很好的記紅星一個(gè)，做得好的記黃星一個(gè)，做得一般的記藍(lán)星一個(gè)，做得差的記綠星一個(gè)。孩子們有了評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，又有評(píng)價(jià)別人的權(quán)利，他們覺(jué)得自己得到了老師、同學(xué)、班集體的重視，自己也是這個(gè)班級(jí)里重要的成員。孩子們通過(guò)自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，又能形成一個(gè)對(duì)比，促使自己往更好的方面發(fā)展，使自己的責(zé)任心更強(qiáng)。

美國(guó)著名心理學(xué)家Weilian.zhanmushi說(shuō)：“人性中最迫切的需要是被肯定的渴望。”孩子們?cè)趧趧?dòng)后能得到他人的及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，是一件多么開(kāi)心和自豪的事情，這樣更能使孩子們自覺(jué)自動(dòng)地做好自己的輪值，既講速度又講質(zhì)量。而通過(guò)這兩個(gè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了孩子們與別人合作的精神，使班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。

第二，多獎(jiǎng)勵(lì)、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，燎原孩子們的勞動(dòng)熱情，增強(qiáng)孩子們的責(zé)任心。為了激發(fā)和強(qiáng)化全體孩子們的勞動(dòng)觀念，讓他們責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)，我又實(shí)行衛(wèi)生工作獎(jiǎng)勵(lì)制度，每天由小組長(zhǎng)收集《自我評(píng)價(jià)表》和《小組評(píng)價(jià)表》，并由小組長(zhǎng)和勞動(dòng)委員把每個(gè)組每個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)工作情況作好記錄，并由第二天公布在班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比欄里，按班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生規(guī)章制度加分扣分，每周進(jìn)行一次班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選“先進(jìn)小組”和“優(yōu)秀責(zé)任田”（即先進(jìn)個(gè)人）。獎(jiǎng)勵(lì)那些在一周內(nèi)取得顯著進(jìn)步的人和那些保持一周中最好習(xí)慣的人。

（2）第二次行動(dòng)研究總結(jié)與反思

通過(guò)第二次行動(dòng)研究，孩子們覺(jué)得自己成為班集體真正的主人翁，他們的一舉一動(dòng)得到其他同學(xué)和老師的重視，他們的進(jìn)步和好的行為得到了集體的認(rèn)可和肯定，他們的好勝心、進(jìn)取心被激發(fā)了。他們的責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，在他們內(nèi)心對(duì)衛(wèi)生承包責(zé)任制模式產(chǎn)生了較為持久的源動(dòng)力，使他們能長(zhǎng)期堅(jiān)持以飽滿的熱情投入勞動(dòng)衛(wèi)生工作中，所以班級(jí)衛(wèi)生越搞越好。而且一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們班衛(wèi)生評(píng)比次次滿分，從來(lái)沒(méi)有拉下過(guò)流動(dòng)紅旗，提高了班級(jí)管理效率。

著名作家托爾斯泰（Tolstoy）曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情是建立在責(zé)任感的基礎(chǔ)上的?！必?zé)任感將決定一個(gè)人的生活、家庭、工作和學(xué)習(xí)的成敗?！皩?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的責(zé)任感不僅會(huì)自覺(jué)努力學(xué)習(xí)，而且有更自覺(jué)的行為意識(shí)，更愿意接受和承擔(dān)任務(wù)，自覺(jué)努力完成任務(wù)。

而我在“培養(yǎng)孩子責(zé)任心，提高班級(jí)管理效率”這個(gè)行動(dòng)研究中，用“衛(wèi)生承包責(zé)任制”作為契機(jī)，把學(xué)生納入到班級(jí)管理的運(yùn)轉(zhuǎn)中來(lái)，營(yíng)造一種平等、民主、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在孩子們心中那一片片責(zé)任田里撒下一粒?！柏?zé)任”的種子，我正靜靜地等著開(kāi)出“責(zé)任之花”，結(jié)出“責(zé)任之果”。

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