趙東陽

【摘要】令人賞心悅目、讀起來朗朗上口的文章往往在用詞方面都十分巧妙，在語句處理方面總是恰到好處。大文豪葉圣陶先生有著“學(xué)生眼前要閱讀，要寫作，至于將來，一輩子要閱讀要寫作。”這樣的語錄，這也充分說明了閱讀對人生的關(guān)鍵影響。閱讀是寫作的必要準(zhǔn)備，而寫作又可以反過來優(yōu)化人們的寫作體驗(yàn)。小學(xué)階段是開始積累寫作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，人們在這一時(shí)期的寫作水平會(huì)有一定的提高，在這樣的時(shí)期里，最關(guān)鍵的提高方法就是充實(shí)自身的詞匯庫并多加使用它。但是，小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽R字能力和語言組織能力不夠等，在當(dāng)前年齡段普遍存在作品在詞匯的運(yùn)用上有所欠缺。在這種情況下，老師就要研究、思考以怎樣的方式和措施幫助學(xué)生寫出滿意的作品，提高他們寫作的自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;寫作;詞匯;應(yīng)用

一、詞匯積累在小學(xué)寫作中的重要性

詞匯，也叫語匯，是指所有詞語的總稱。包括中文和英文詞匯、網(wǎng)絡(luò)詞匯、古漢語詞匯等。詞匯隨著時(shí)代的發(fā)展演變，在人們交流溝通、獲取知識中所用。無數(shù)的詞語構(gòu)成了詞匯，詞匯是整體，而詞是個(gè)體，二者的聯(lián)系就好像花壇與花的聯(lián)系。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。然而，在老師評改學(xué)生上交的寫作作業(yè)時(shí)，總是會(huì)找到學(xué)生寫作中存在的問題。比如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把詞語用在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，使用的詞匯數(shù)量也十分有限，他們對每一個(gè)詞語的感情色彩的感知力較弱，在描述自己的看法的時(shí)候經(jīng)常使用自身還沒有完全掌握的詞語，絕大多數(shù)的學(xué)生難以用文字表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，或者存在學(xué)生已經(jīng)對描述對象有了大致的聯(lián)想并且十分想要表達(dá)，卻不能將其轉(zhuǎn)化為文字準(zhǔn)確表現(xiàn)，只能用不具體的語句敷衍表達(dá)的情況?？偟膩砜?，小學(xué)生出現(xiàn)無詞可寫情況主要是因?yàn)椴荒馨炎约涸~匯庫中存儲(chǔ)的詞匯調(diào)動(dòng)出來并使用在寫作上。“以語言作畫”，大文豪朱自清的這一名言表達(dá)出了往寫作中加入文化內(nèi)涵豐富的語句的關(guān)鍵。學(xué)生寫作時(shí)要首先解決文字的使用問題。構(gòu)思巧妙的語句往往能給閱讀者帶去強(qiáng)烈的畫面感，使閱讀者了解作者的寫作意圖以及體會(huì)到作品帶有的感情色彩。語言質(zhì)量的提高，就意味著寫作水平的提高?！白x書破萬卷，下筆如有神?！辈⒎且痪淇赵?，學(xué)生要更加重視詞匯庫的建立與靈活使用。

二、寫作詞匯積累的方法

（一）記錄法

“巧婦難為無米之炊。”要想寫出優(yōu)美的語句，建立覆蓋全面的詞匯庫是必要條件。學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)生要注意詞匯量的擴(kuò)充，而老師則要用高效的方法激發(fā)學(xué)生的詞匯擴(kuò)充欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及在生活中學(xué)習(xí)和使用語言的能力。研究表明，語言口頭表達(dá)能力強(qiáng)的人往往在進(jìn)行思考時(shí)更有條理性。語言的表達(dá)內(nèi)容，就依賴于長期的日常記錄和收集了。

（二）摘抄法

無論是在課堂的還是課外的閱讀過程中，若是學(xué)生碰見自己喜愛的而且優(yōu)美的字段，可以隨手摘抄到本子中，增加閱讀頻率以加深其在腦子中的印象。俗話說得好，好記心不如爛筆頭，閱讀時(shí)的摘抄習(xí)慣是有利于詞匯積累的。老師鼓勵(lì)學(xué)生通過多種巧妙的方式，把精彩的、有趣的閱讀內(nèi)容按種類摘抄下來。聚沙能成塔，經(jīng)過大量的積累，學(xué)生能有效地掌握豐富的寫作素材，在頻繁的記憶下，不僅僅學(xué)生的知識面也得到擴(kuò)展，寫作體驗(yàn)還能得到優(yōu)化，學(xué)生有更多的東西可寫、更多的素材可運(yùn)用。如此一來，寫作能力想不提高都難。

三、指導(dǎo)小學(xué)生將詞匯用于寫作的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣養(yǎng)成積累習(xí)慣

有學(xué)者提出，“對于學(xué)生作文，標(biāo)準(zhǔn)不宜太高。有一層最需注意的，就是學(xué)生所寫的，必須是他們所積蓄的?！彼裕瑤椭鷮W(xué)生從小就能適應(yīng)并樂于適應(yīng)積累這一行為，可以增加學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓他們能將所思所想用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，還能增強(qiáng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的觀察能力。

在生活中，一個(gè)人要想堅(jiān)持長期做一件事，興趣是不容忽視的因素。而要想讓學(xué)生習(xí)慣于日常性積累，就要讓他們對這件學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生好奇心，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行積累活動(dòng)，幫助他們感受到這一習(xí)慣帶來的益處。針對低年級的學(xué)生，老師們可以采用加分獎(jiǎng)勵(lì)的形式，誘導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。在一定的時(shí)期內(nèi)完成指定的積累量就可以給他們加分，分?jǐn)?shù)積累到要求后，老師會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的形式可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與到這一積累活動(dòng)的積極性。在課堂中，老師要讓同學(xué)們自行找出文章內(nèi)的優(yōu)美語句并摘抄下來。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生增加課外的讀書量。為此，老師可以精心挑選好的書籍并且在班級里設(shè)置讀書角，增加學(xué)生的讀書量;同時(shí)，積極地幫助家長購買給孩子的書籍。所以，老師在班里培養(yǎng)了閱讀的風(fēng)氣，學(xué)生更加樂于主動(dòng)積累詞匯。與此同時(shí)，詞匯摘抄也要遵循一定的方法，要逐步進(jìn)行。最初是讓同學(xué)們摘抄課文的詞匯，然后引導(dǎo)他們掌握詞匯要分類摘抄的方法。通過以上的形式讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)積累的欲望，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高他們的寫作水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累詞句的習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇∽C了閱讀能擴(kuò)充學(xué)生知識面和豐富經(jīng)驗(yàn)的作用，有足夠閱讀量才能寫出優(yōu)秀作品。學(xué)生在寫作文時(shí)無從下筆，也多是因?yàn)闀x得少。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，能拓充他們的素材庫，從而解決他們在寫作中干貨少、內(nèi)容干澀的問題。無論是課內(nèi)的文章還是課外的書籍，總能提供優(yōu)美且內(nèi)涵豐富的詞句。所以，老師在日常教育過程中會(huì)這樣做：課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間賞析課文，重點(diǎn)完成讀寫部分，觀察作者的行文思路;在課外則鼓勵(lì)他們閱讀符合當(dāng)前年齡段以及滿足他們發(fā)展特點(diǎn)的書籍，養(yǎng)成隨手摘抄并勤加記憶的好習(xí)慣。比如，在二年級語文課本中的好詞語，都可以讓學(xué)生關(guān)注并熟記，讓他們掌握讀書摘抄的方法，擴(kuò)充他們的詞匯庫。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中巧用積累的詞語

2011年實(shí)施的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！笨梢姲阉鶎W(xué)知識運(yùn)用好的重要性。例如，老師經(jīng)常布置讓同學(xué)們用一句話記錄生活的作業(yè)。過去對于低年級的學(xué)生，老師往往會(huì)讓同學(xué)們按照所看到的景象根據(jù)發(fā)生的時(shí)間、空間、事件參與者以及事的本身這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作。機(jī)械式的模仿寫作會(huì)慢慢地打消學(xué)生們參與寫作的積極性。所以，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將寫作和生活聯(lián)系起來，一句話描述生活就是很好的做法，雖然形式簡單卻有著更濃的生活趣味。實(shí)際效果也遠(yuǎn)比機(jī)械式寫作要好，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)詞匯庫去記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能讓他們掌握詞匯更加高效的寫作方法，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的能力。

讓學(xué)生從模仿開始掌握寫作方法，教師可安排學(xué)生完成對課本好詞匯的摘抄任務(wù)，要求學(xué)生以課本為參照物，賞析文章的妙處，并擴(kuò)充詞匯量，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力。在課間的小寫作任務(wù)中，部分學(xué)生難以找到切入點(diǎn)，遲遲不能動(dòng)筆;部分學(xué)生卻沒有章法地進(jìn)行寫作。在這種情況下，教師可以將任務(wù)具體化，并且和課堂所學(xué)聯(lián)系起來。如，提醒學(xué)生用上哪一篇文章里的好詞匯。經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生完成任務(wù)會(huì)更有方向感，他們可以調(diào)用到掌握的詞匯去描述對象，學(xué)生的想象力往往都是豐富的，哪怕是讓他們描述課間活動(dòng)，都能寫得生動(dòng)活潑。

教師在課本講解過程時(shí)，就要幫助學(xué)生理解詞匯使用是怎樣巧妙，教授他們學(xué)詞語的方法，在找到好詞后要記錄下來并勤加復(fù)習(xí)。這樣一來，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度，讓他們的學(xué)習(xí)更有方向感，他們也更有信心去完成寫作任務(wù)、提高自己的寫作能力。

（四）展示創(chuàng)作成果讓學(xué)生體驗(yàn)成就

教師要重視學(xué)生的每一次寫作發(fā)揮，無論是簡短的造句小測試，或是專門的寫作測試;要把學(xué)生的鼓勵(lì)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)中，比如，對某個(gè)詞匯的得當(dāng)使用可以標(biāo)注出來，并附上鼓勵(lì)的話語，表達(dá)對同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)。在寫作小任務(wù)完成后，以詞語書寫正確、用詞巧妙以及語句通暢等為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生做出提名表揚(yáng)。此外，讓家長也通過網(wǎng)絡(luò)看到學(xué)生寫的不錯(cuò)的作業(yè)。如此一來，一方面學(xué)生的自信心會(huì)得到提升，會(huì)更加注意自己的作業(yè)質(zhì)量，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來;另一方面，家長在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也有就具體的標(biāo)準(zhǔn)可以參考。

四、總結(jié)

文章寫作一定有寫作方法可以借鑒，但是卻不存在一成不變的的方法。沒有足夠的詞匯量就不必說能掌握多巧妙的寫作方法，所以，老師要將閱讀和寫作充分聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行積累，并將所積累的詞匯運(yùn)用在寫作中，以此提高語言使用水平。總而言之，對學(xué)生的積累習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，只有經(jīng)過足夠的閱讀和積累過程才能提高他們的語言表達(dá)能力，而這并不是能一蹴而就的。

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