歐陽(yáng)佩 魏長(zhǎng)俊

“扶貧先扶志，扶貧必扶智”，教育扶貧是斬?cái)喔F根的治本良方。為響應(yīng)黨中央“精準(zhǔn)扶貧”“打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”的號(hào)召，自2018年9月起，贛州市第五中學(xué)組織謝小華、葉章發(fā)、劉有才等十名骨干教師組成義務(wù)教育團(tuán)隊(duì)，為一名罹患腦癱的少年上門授課?！凹彝フn堂”的開展，為“折翼天使”插上了知識(shí)的翅膀，也為苦難的家庭帶來(lái)了希望之光。

傾情奉獻(xiàn)，融化堅(jiān)冰

他是一個(gè)有智力障礙的孩子，因患有腦癱不得已輟學(xué)在家。十幾歲的他生活不能自理，且父母雙親皆無(wú)穩(wěn)定工作，家境貧寒，既無(wú)經(jīng)濟(jì)能力支付高昂的康復(fù)醫(yī)療費(fèi)用，也沒(méi)有能力送他讀書，這一切都給這個(gè)本就困難的家庭蒙上了一層厚厚的陰影。雪上加霜的是，長(zhǎng)期封閉的生活環(huán)境，導(dǎo)致孩子性格孤僻、內(nèi)向，有較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。得知此情況后，贛州市第五中學(xué)義務(wù)教育團(tuán)隊(duì)的老師們慨然伸出援助之手，為他送教到家。

“老老老……師好！”看見劉有才老師一行，孩子在媽媽的多次鼓勵(lì)下，終于含糊不清地努力說(shuō)出了這幾個(gè)字。老師們迫不及待地想要和他交流，但是面對(duì)大家的慰問(wèn)與關(guān)心，孩子卻驚恐地退后了幾步，躲到了媽媽身后。他的媽媽一邊和送教老師們解釋原因，一邊拉住孩子的手說(shuō)：“孩子別怕，這些老師都是你的朋友?。　?/p>

見此情景，劉有才老師變魔術(shù)似的拿出了兩個(gè)玩偶，一個(gè)是小豬佩奇，一個(gè)是佩奇爸爸。原來(lái)劉老師利用幾個(gè)夜晚對(duì)孩子進(jìn)行了充分的了解，查閱家庭相關(guān)資料，打電話給他父母了解其生活習(xí)慣、興趣喜好等，這才做到了“有備而來(lái)”。很顯然，玩偶引起了孩子的注意，他的臉上瞬間表現(xiàn)出了驚喜，小手也在不停地拽著媽媽的衣角。劉老師觀察到了這一點(diǎn)，便緩步走到他面前，面帶微笑地說(shuō)道：“這兩個(gè)玩偶送給你了，我們交個(gè)朋友好不好？”孩子終歸是孩子，拿著心愛(ài)的禮物，他的臉上露出了燦爛的笑容。接下來(lái)，劉老師因勢(shì)利導(dǎo)拋出今天的課題——“區(qū)分高矮”，問(wèn)他：“你知道佩奇和它的爸爸誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？”由于孩子具有智力障礙，他對(duì)于“高矮”和“大小”的概念就是區(qū)分不開，一旁的媽媽都跟著著起急來(lái)。劉老師卻不急不躁，他放慢語(yǔ)速，耐心講解，多次舉例，甚至不顧形象地“張牙舞爪”起來(lái)，文字語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言相互配合，讓孩子的學(xué)習(xí)興致大增。功夫不負(fù)有心人，最后，孩子終于理解了“高矮”這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于常人而言，這只是個(gè)難度系數(shù)近乎于零的問(wèn)題，但對(duì)于一個(gè)腦癱少年來(lái)說(shuō)，弄清二者的分別卻已是巨大的進(jìn)步了。隨后，梁彪老師又給孩子講述了霍金身殘志堅(jiān)的故事，英語(yǔ)老師劉志忠?guī)J(rèn)識(shí)字母，體育老師郭清泉陪他玩游戲進(jìn)行康復(fù)鍛煉……稱贊與鼓勵(lì)之聲不絕于耳，屋內(nèi)充滿了溫情與愛(ài)意。

在老師、孩子和家長(zhǎng)的共同努力下，漸漸地，孩子少了對(duì)世界的恐懼感和距離感，多了了解世界的求知欲和對(duì)陌生人的親近感。孩子的媽媽感慨地說(shuō)：“每到送教的日子，孩子總會(huì)抱著書本站在門口等候著他的老朋友?！?/p>

肩負(fù)重任，為愛(ài)前行

送教的道路上充滿艱辛，但每名送教老師都不曾有過(guò)絲毫退縮，始終初心不改，堅(jiān)定前行。義務(wù)教育團(tuán)隊(duì)成立以后，幾位送教老師經(jīng)常加班到深夜。教務(wù)的繁重，讓多位送教老師先后病倒，可他們?yōu)椴坏⒄`校內(nèi)外孩子們的學(xué)業(yè)，帶病堅(jiān)持工作，沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天病假。家里幼小的孩子渴望陪伴，年邁的父母急需照顧，他們都無(wú)暇顧及。老師們一心投身到教育扶貧的送教最前線，為困難家庭的孩子授業(yè)解惑，用智慧與真情播下一顆顆希望的種子，靜候花開，永不言棄！

（作者單位：江西省贛州市第五中學(xué)）

責(zé)任編輯：蘇瑞霞