史海霞

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革與推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越引起人們高度的重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要的鋪墊作用。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教育的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，能夠培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。但目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行深入思考，采取有效的教學(xué)方式提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

為順應(yīng)教育改革的目標(biāo)要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略也在不斷做著積極的調(diào)整，旨在從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言在未來(lái)實(shí)現(xiàn)與他人的交流等。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不夠重視

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)閱讀知識(shí)的積累與運(yùn)用方面，更多的是理論知識(shí)的講解，而忽略了從學(xué)生興趣角度出發(fā)，培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀能力，致使當(dāng)前小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，教學(xué)效果不明顯。

（二）忽視教學(xué)方法的傳授

小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍面臨閱讀目標(biāo)不清晰、對(duì)文章結(jié)構(gòu)把握不清楚等情況，英語(yǔ)閱讀顯得過(guò)于盲目。這說(shuō)明教師在英語(yǔ)閱讀方法傳授上存在一定問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到巧妙地向?qū)W生傳授閱讀方法與技巧的重要性。

（三）閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置拘泥于教材，過(guò)于局限

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)難，主要還在于教師閱讀內(nèi)容的設(shè)置問(wèn)題。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)比較基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，教師將閱讀內(nèi)容教學(xué)過(guò)多放在教材上，忽略了課外閱讀積累，使學(xué)生閱讀視野相對(duì)狹窄。

（四）閱讀形式守舊，方法不夠創(chuàng)新

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師雖然會(huì)教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法，但是方法傳授流于形式，無(wú)法從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀方法掌握不到位，無(wú)法有效提升英語(yǔ)閱讀能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析

（一）確立學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)氛圍顯得呆板、沒(méi)有生氣。順應(yīng)教育改革的目標(biāo)，教學(xué)要給予學(xué)生充分的課堂主體地位，使其在課堂中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)獨(dú)立思考及積極參與課堂實(shí)踐，全面提升學(xué)科綜合能力。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以將課堂主體交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀想象力與創(chuàng)造力，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師都要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這種引導(dǎo)好過(guò)于教師的持續(xù)督促與教育，而學(xué)生卻一直處于被動(dòng)、不情愿的狀態(tài)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師若要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要，一切關(guān)于英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是主動(dòng)的，而不是在教師的要求下被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要不斷優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，不斷堅(jiān)定學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。如閱讀方法注重多樣性，既不過(guò)于限制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其閱讀視野僅限于教材，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更多的課外閱讀素材，從學(xué)生感興趣、讀得懂的內(nèi)容入手，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性，使學(xué)生將英語(yǔ)閱讀作為日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教材中關(guān)于“She’s a doctor”一課，講述人的職業(yè)。除了教材中介紹的幾種職業(yè)，教師還可以從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，列舉其他更常見(jiàn)的職業(yè)類(lèi)型，做閱讀知識(shí)的拓展。并且再次引導(dǎo)學(xué)生做閱讀練習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的有效實(shí)踐和運(yùn)用。

（三）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生

英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章輸出能力的培養(yǎng)。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于某篇英語(yǔ)文章能夠理解意思，掌握文章包含的重要知識(shí)點(diǎn)，將所知落實(shí)到書(shū)面，能夠答對(duì)幾乎所有被提出的問(wèn)題，但就是讀不出來(lái)，無(wú)法將英語(yǔ)文章轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)行輸出，那么即使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，也是失敗的英語(yǔ)教學(xué)。教師要杜絕學(xué)生“啞巴式英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展定期或不定期的英語(yǔ)主題演講或英語(yǔ)沙龍等，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）利用多媒體工具，輔助閱讀教學(xué)

多媒體輔助下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，毋庸置疑可以從多方面解決當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的難題。首先在多媒體輔助下，學(xué)生可以通過(guò)聲音、圖片、影像等多方面的信息來(lái)刺激感官上的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，才能讓學(xué)生真正的投入到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)，才可以鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的高峰上不斷地探索和創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的好奇心才是學(xué)科創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，在多媒體的輔助下，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)更加多元化，更加豐富和充實(shí)，學(xué)生對(duì)這種方式傳遞的信息更容易理解，更容易接受，這在無(wú)形之中就提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也與新時(shí)代下以人為本的教學(xué)思路相符合。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取多種有效的方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于教師而言是當(dāng)前必須深入思考且付諸實(shí)踐的。通過(guò)有效的教學(xué)策略的實(shí)施，傳遞給學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、不斷樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自信心，是小學(xué)英語(yǔ)教師不斷努力與嘗試的教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅梅.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（22）：93.

[2]沈傳志. 淺議小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[3]楊春艷.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略初探[J].才智，2013（08）：80.