姜曉蓓

【摘要】從心理學的角度上來說，成功的美術(shù)課其教學效果勝過任何一種心理治療的方式。利用兒童最喜歡的聽故事、講故事作為美術(shù)課全新的切入口，把聽故事、講故事、畫故事的這種模式引入到小學的美術(shù)課堂，提升美術(shù)課堂，改變一成不變的傳統(tǒng)教學模式，在小學的美術(shù)課堂教學中探討故事繪的教學模式。新的嘗試，新的課堂，新的理念，在固有模式上增添美術(shù)課的興趣點，提升學生的興趣，激發(fā)效果，提升高效課堂。故事繪美術(shù)教學的研究，能分調(diào)動學生創(chuàng)造性思維，使學生思路變得活躍，用新穎的方法，能突破傳統(tǒng)固有模式，創(chuàng)新美術(shù)課堂，培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的學生。

【關(guān)鍵詞】故事繪;美術(shù)課;教學

小學階段的孩子們對美術(shù)課的喜歡是從心里表露出來的，這一方面是因為課上的繪畫和有趣的手工這些動手又動腦的美術(shù)活動能讓他們身心愉悅，無限放松，全身心投入到這種愉悅的美術(shù)活動中，也能讓他們舒緩情緒，從而釋放解壓。從心理學的角度上來說，成功的美術(shù)課其教學效果勝過任何一種心理治療的方式。作為一名一線的小學美術(shù)教師，也是從固有的小學美術(shù)教學模式一步步走來，無論是繪畫課還是手工課，每節(jié)課的內(nèi)容都是導入欣賞、示范創(chuàng)作、作品展示，基本上就是圍繞著這三個環(huán)節(jié)進行的。我想改變這種固有的模式，想用兒童最喜歡的聽故事、講故事作為美術(shù)課全新的切入口，把聽故事、講故事、畫故事的這種模式引入到小學的美術(shù)課堂，提升美術(shù)課堂，改變一成不變的傳統(tǒng)教學模式，在小學的美術(shù)課堂教學中設(shè)計故事繪的這種教學模式。新的嘗試，新的課堂，新的理念，在固有模式上增添美術(shù)課的興趣點，提升學生的興趣，激發(fā)效果，提升高效課堂。具體做法如下：

一、設(shè)計符合年齡階段心理特點的故事繪校本教材

針對小學低、中、高不同年級的學生，設(shè)計符合年齡階段心理特點的故事繪校本教材，力求教學目標清晰明確，重點難點突出，教學方法新穎多樣。

一至二年級低年級階段。故事繪教材的內(nèi)容、目標應該設(shè)定在能用簡筆畫的方法畫出故事的內(nèi)容，能用簡單清晰的語言文字描述故事的情節(jié)，重點難點是處理畫面的完整性。

三至四年級中年級階段。故事繪教學的內(nèi)容、目標、重點、難點都要提升。內(nèi)容從簡筆畫可以提升到有目的有設(shè)置的繪制日計畫、習作畫形式，還有為故事畫插圖，也就是中年級階段可以進行簡單的創(chuàng)作繪本教學。其教學重難點應該進一步加深，著重強調(diào)色彩的運用技巧，畫面的構(gòu)圖和完整性，并可以適當配以文字說明，還能自己完整清晰地講述作品。

五至六年級高年級的同學，故事繪教學內(nèi)容的設(shè)計可向比較專業(yè)的繪本插圖看齊，因為五、六年級高年級的學生，有了很好的繪畫技巧，對美術(shù)專業(yè)技巧的學習接受能力提升了，能用各種豐富的美術(shù)技巧來豐富畫面，所以在故事繪教學內(nèi)容的設(shè)計上可以考慮，讓同學們用不同的手段來描繪畫面，并且可以不局限用單幅的形式，可以用雙幅甚至四幅連環(huán)畫的形式來完成創(chuàng)作。教學的重點可以設(shè)立在完整的畫面如何配以生動的文字出現(xiàn)，而版面的排版一級構(gòu)圖的完整性是高年級故事會教學內(nèi)容的重點。

二、故事繪教學的具體方法及策略

對于一、二年級的學生，每節(jié)美術(shù)課上課之前教師生動有趣并配以肢體語言講一段與本課內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事，作為每節(jié)美術(shù)課的課堂導入，是十分新穎并且有趣味性的，同學們的學習熱情因此高漲，變得更喜歡上美術(shù)課。安排和這節(jié)課有關(guān)的講故事的情節(jié)導入這節(jié)課，能夠加深學生對這節(jié)課的印象，對本節(jié)課知識點的學習更為感興趣。好的開始是成功的一半。接下來圍繞本節(jié)課內(nèi)容的繪畫操作部分教學，依照我們學科大綱規(guī)定的目標重難點來進行，剛開始可以進行單色簡單的圖畫游戲，用簡筆畫的形式為小故事配上插圖，從物體的基本形狀入手表現(xiàn)，簡單的用簡短的文字表達，盡量簡潔，不要太復雜，慢慢的可以設(shè)色，畫背景完整畫面，鼓勵學生在課堂內(nèi)就要完成作業(yè)，不要拖拉，可以同學之間相互交流，講講自己畫面所發(fā)生的故事，教師及時反饋教學信息，為下節(jié)課組做好準備。

對于三、四年級中年級的同學們來說，簡單的簡筆畫已經(jīng)滿足不了他們對畫面的需要和認可，在教學中要尊重學生的同時要鼓勵創(chuàng)新。三到四年級中年級的同學們，可以自己講故事導入本節(jié)課，每位同學都有機會，每節(jié)課都有不同的講故事的同學，做課堂的小老師，這種課堂教學激發(fā)學生學習興趣，學生的思維也不會是固守的模式。改變普通課堂平時的規(guī)規(guī)矩矩，能真正地去完成有要求的作業(yè)，同學們可以互相合作，也可以各抒己見，不需要他們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成作業(yè)，反而故事的導入給了孩子們足夠的空間去想象去進行后期的創(chuàng)作。德國紐倫堡丟樂中學的謝爾先生主張，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊做畫，顯然這在我們國內(nèi)是不可能如此操作的。九年制義務教育我們還是要有秩序，整齊安靜，把一節(jié)美術(shù)課上好并上完整。但在此基礎(chǔ)上，我們可以更強調(diào)學生的思維創(chuàng)新培養(yǎng)，把教學方法重點放在知識技法上，但并不是單一教學，是讓他們的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，想象力得到發(fā)展，所以這是故事繪教學的主要意義和目的。中年級的學生，有了一定的知識面和一定的理解能力，各種有趣優(yōu)美的故事，包括了道德、藝術(shù)、歷史、風俗、哲學等人類種種的精神成果，幽默有趣，是人生智慧內(nèi)涵的概括，是感動心靈的妙藥，我們要好好把控和利用。中年級的孩子已經(jīng)會寫簡單的日記，所以把日記畫的教學作為一個切入口是很有意義的，日記中有故事，可以用繪畫的方式來描述故事，記錄當時的心情活動，日記中的文字又是此圖畫很好的文字說明，一舉兩得，訓練寫作的同時培養(yǎng)了繪畫的興趣和創(chuàng)作的快感，并且能夠根據(jù)自己的心理面貌去描繪畫面，因為中年級的孩子們已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，所以，此時強調(diào)構(gòu)圖能讓畫面更完整，有主次之分，結(jié)合主體如何描繪背景，也是中年級學生們故事會教學的重難點，在教學中也要因課堂的教學效果、作業(yè)的完整與否及時反饋并且要得到解決。

對于五、六年級高年級的孩子們來說，繪畫已經(jīng)是小兒科的游戲，能夠隨心所欲的描繪自己的心態(tài)，描繪自己的喜怒哀樂，所以高年級故事繪教學的開展，應該更注重學生的繪畫技巧表現(xiàn)，以及繪畫方法的多樣性，畫面的完整性。高年級孩子們的想象力和低年級是完全不同的，充滿幻想和想象的神奇世界，到高年級那里就突然打斷了，他們的想象更偏向于成人世界，并且和成人接軌，所有故事繪的內(nèi)容設(shè)置可以更傾向于舒緩心情，解除學習的疲勞，是一種繪畫的活動，更是一種繪畫的游戲。我們所用的嶺南版美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的理念，提出了通過美術(shù)教學培養(yǎng)學生的美術(shù)的興趣和愛好，美術(shù)教學內(nèi)容應適應學習的心理和生物特點，注意循序漸進和趣味性，著重強調(diào)以游戲的方式進行感官的體驗。所以高年級的故事繪教學，可以與語文學科的寫作教學相結(jié)合，用畫筆來描繪寫作故事的內(nèi)容，可以畫日記畫、周記畫，可以為普通的記敘文配圖，可以畫雙幅的圖，甚至4幅有連貫性，像連環(huán)畫一樣的圖，而且畫面的表現(xiàn)應該更豐富，涂色工具的選擇也是多樣化的，可以用水彩、水粉的形式表現(xiàn)，可以用彩色鉛筆的形式表現(xiàn)，還可以用國畫、剪紙、拼貼的形式，去多方位的表現(xiàn)故事的內(nèi)容，使畫面更豐富有趣，有更強的表現(xiàn)力。還可以舉辦班級的故事繪小講堂，同學們之間互相學習交流繪畫的技巧、練習人際交往的口語表達，也可以邀請老師、家長的參與，提升繪畫技能的同時，加強和鍛煉了口頭表達能力，是一個很好的，孩子們解壓、舒緩情緒的平臺。

三、做好教學總結(jié)，及時反饋，有創(chuàng)意地展示故事繪作品

莎士比亞理論中，認同學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。我們小學的美術(shù)課堂，為了激起學生的好奇心和求知欲，會采用各種各樣的方式來創(chuàng)新教學，而故事繪這種新型的教學手段，在每個年級的美術(shù)課堂開展教學都會有很大的收獲，這當然包括課前精心的備課，然后在教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)，多樣的評價及課后的反思等等一樣都不能少。特別是綜合評價對于學生來說是十分重要的，因為只有在理解知識和表現(xiàn)中，才能檢測到學生的學習成果，以及本節(jié)課的重難點有沒有解決目標有沒有達到，所以要因材施教，因為學生的個性即表現(xiàn)力不同，分別進行鼓勵和引導，評價的過程，教師可以讓學生互相評價，學生成為課堂的主人，是素質(zhì)教育的基本要求，所以在故事會的教學過程中如何探究如何創(chuàng)造并且創(chuàng)造輕松的學習氣氛是更重要的。完成的作業(yè)可以采取多方面、有創(chuàng)意的途徑進行展示，可以加家校結(jié)合，在開家長會的時候展示故事繪的教學成果，讓家長近距離的參觀孩子們的作品，并邀請孩子們講述自己作品的創(chuàng)作意圖，拉近學校、家長、學生三方的關(guān)系。也可以利用學校的櫥窗，定期展示每個年級同學們所創(chuàng)作的故事繪作品，還可利用學校附近藝術(shù)展館資源，打造專場故事繪作品展示，提升學校藝術(shù)教育的品牌，經(jīng)濟條件充裕的話，可印刷學生的故事繪作品選集，學校作為禮品贈送，也可給孩子們的家庭存檔，都是圖文并茂值得回憶的童年生活留念。

四、結(jié)語

綜上所述，作為新課程改革下的小學美術(shù)教師，應該不斷努力學習，積極向上，尋求更多的、高效的、有趣的改進美術(shù)課堂，好的教學方法，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。因此，構(gòu)建小學美術(shù)故事繪課堂是十分有意義的，故事繪美術(shù)教學的研究，能分調(diào)動學生創(chuàng)造性思維，思路變得活躍，用新穎的方法，能突破傳統(tǒng)固有模式，創(chuàng)新美術(shù)課堂，培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的學生。

【注：本文系肇慶市教育學會美術(shù)書法教育專業(yè)委員會教育科研“十三五”規(guī)劃項目2018年度課題“美術(shù)課堂中故事繪教學模式的研究”成果（課題批準號：ZQJYXH2018005）】

【參考文獻】

[1]尹少淳.美術(shù)新課標解讀，2011.

[2]中國美術(shù)教育.2008年（3）.