陳崇美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的滲透、整合和相互交叉中開闊視野，讓學(xué)生獲得初步的現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。在小學(xué)語文課中運(yùn)用信息技術(shù)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生情感，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使樂學(xué)落到實(shí)處，提高了課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)手段的應(yīng)用更是推動語文課程改革的有力工具。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建全新的高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。 偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就獲得了成功的一半。而信息技術(shù)手段以其獨(dú)特的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的畫面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。

例如在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)了森林運(yùn)動會的場景，老師以主持人的身份開始了充滿童真童趣的主持工作。在激昂的運(yùn)動員進(jìn)行曲中，在熱鬧的比尾巴運(yùn)動會中，學(xué)生激情飛揚(yáng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲。教師利用信息技術(shù)手段，把生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音響等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動中來。

二、利用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”而利用信息技術(shù)手段，能夠快速地搜索到自己所需要的教學(xué)資源，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)題設(shè)計(jì)還是教學(xué)課件等，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，應(yīng)有盡有。這些教學(xué)資源和教學(xué)信息，不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了教學(xué)信息量，而且開闊了學(xué)生的視野。

在教學(xué)部編版小學(xué)二年級下冊《大象的耳朵》一課時(shí)，考慮到本班學(xué)生對大象了解極少，教師課前讓孩子們利用信息技術(shù)手段（利用手機(jī)百度或者電腦百度），查找關(guān)于大象及大象耳朵的資料，了解大象及大象耳朵的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，讓孩子們在小組內(nèi)討論交流大象耳朵的特點(diǎn)及作用。課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生也獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學(xué)效益，豐富了表像，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，升華學(xué)生情感

心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動態(tài)的情境，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

曾經(jīng)在瀘州研培中心聽過一節(jié)感觸特別深的課《狼牙山五壯士》，教師的講授沒什么特別之處，眼看時(shí)間已過去一半，整堂課還沒有什么獨(dú)特的地方，聽課的老師們已開始竊竊私語。沒想到在整堂課即將接近尾聲，學(xué)完五壯士跳崖片段的時(shí)候，教師播放了電影《狼牙山五壯士》中壯士跳崖的片段，那震撼人心的畫面，那氣壯山河的聲音一瞬間占據(jù)了學(xué)生的心田，那畫面久久揮之不去，學(xué)生對五壯士的敬佩之情瞬間得到升華，這短短的畫面勝過了教師的千言萬語。孩子們原本對五壯士跳崖這離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的畫面，感觸不是很深，沒法兒引起情感共鳴，但是老師這信息技術(shù)手段的恰當(dāng)、適時(shí)運(yùn)用，瞬間讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段，突破課文重難點(diǎn)

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。而在具體的教學(xué)過程中，怎樣才能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？相信這是擺在每一位老師面前的一道難題。如果干巴巴地讓學(xué)生去理解、掌握，是很困難的。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段恰好能將課文中抽象的內(nèi)容變具體、靜態(tài)的變動態(tài)，教師如果巧妙地加以運(yùn)用，就能輕松地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)部編版教材二年級上冊《葡萄溝》一課時(shí)，對葡萄干的制作過程和形成原因，對于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的二年級學(xué)生來說，單憑教師的干巴巴講解，學(xué)生是難以理解課文內(nèi)容的，甚至還會覺得枯燥、乏味。但是，老師利用信息技術(shù)手段，播放了葡萄干從采摘葡萄，到制作成葡萄干的過程，運(yùn)用動畫的形式，將整個(gè)過程演示出來，形象生動、具體逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學(xué)們通過觀看葡萄干制作過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關(guān)于"利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉"等語言文字之間的關(guān)系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

運(yùn)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬，對瞬息萬變的事物做定格分析，化枯燥為生動，化煩瑣為簡易，削除“語言表達(dá)的障礙，邏輯思維的障礙，抽象思維的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”，讓教學(xué)難點(diǎn)的突破變得更加順利。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意將信息技術(shù)手段引入課堂教學(xué)，因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀、更形象地理解所學(xué)知識，可以豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，可以幫助我們突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來越大的作用。相信在信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的有效整合下，我們的語文教學(xué)質(zhì)量一定會越來越高！

參考文獻(xiàn)：

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[2]《論信息技術(shù)與課程整合》何克抗

[3]《語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》王格奇，王德俊

[4]《數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心》李克東

（四川省瀘州市古藺縣古藺鎮(zhèn)玉田小學(xué)）