茍興榮

摘要：一直以來，學(xué)校就被作為培養(yǎng)小學(xué)生各方面能力的重要陣地，家長在忙碌之時(shí)將孩子教給老師教育，傳授知識，也希望教師能教會(huì)他們一些為人處世的方法。而小學(xué)生的合作交往能力作為其中比較重要的一種能力，是能夠?qū)⑺麄兣c整個(gè)社會(huì)聯(lián)系在一起的，本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的合作交往能力為主要話題，提出目前培養(yǎng)或者提高這種能力存在的問題，并給出相應(yīng)的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文教學(xué)；合作交往能力；培養(yǎng)對策

引言

就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師可以通過課上與課下的共同結(jié)合來對學(xué)生的合作交往能力進(jìn)行培養(yǎng)。提高學(xué)生的合作交往能力，不僅能夠幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中的問題，也能夠?yàn)橐院蟮奶幨乐写蚝靡稽c(diǎn)雖然微薄但不容小覷的基礎(chǔ)。因?yàn)榉彩露家獜男∽銎?，孩子還小的時(shí)候就要注重一些基本能力的培養(yǎng)，以日常教學(xué)中的簡單方式去教會(huì)他們一定的合作交往方法與技巧。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)存在的問題

在培養(yǎng)小學(xué)生的合作交往能力時(shí)，教師一定要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的問題。就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，教師不能善于利用已有的教學(xué)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且不能做到用語文中的知識去幫助孩子理解他們有這種交往能力的重要性[1]。教師沒有意識到自己語文教學(xué)的局限性，只是滿足于完成自己的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，而沒有做到利用課本或者生活中的知識去讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的真正道理。還存在的問題就是教師沒有及時(shí)督促學(xué)生將小學(xué)語文課堂中的涉及實(shí)際生活的東西進(jìn)行實(shí)踐，這樣既做不到理解清楚知識，也不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。以上存在的種種問題，都在一定程度上阻礙著小學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)，所以需要積極去尋找解決的對策并付諸實(shí)際行動(dòng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)對策

（一）通過游戲培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的孩子，玩游戲一直以來都是他們想做并且會(huì)去做的事情。教師就應(yīng)該利用這個(gè)天性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，不管是在課堂上，還是在課余時(shí)間都要多觀察自己教的每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不同的感興趣的地方，然后根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)去開展不同的游戲讓學(xué)生一起參與到游戲中并盡快結(jié)束這個(gè)游戲。因?yàn)檫@個(gè)階段教師設(shè)置的游戲都可以是許多學(xué)生一起完成的，例如學(xué)習(xí)一首古詩《靜夜思》，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容去和伙伴想辦法將自己心中的理解的場景或者思想進(jìn)行表達(dá)和演繹，這首詩本身表達(dá)的就是一種思念家鄉(xiāng)的情感，小學(xué)階段的孩子應(yīng)該還不能一眼就看出來里面具體的情感，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)讓學(xué)生合作完成古詩主題思想的表達(dá)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)語文的教學(xué)中，有很多都是有趣的故事情節(jié)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一種故事情境讓學(xué)生自己去表演，領(lǐng)會(huì)其中角色帶給他們的道理。例如《小松鼠找花生》這篇短文，就可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己將角色進(jìn)行分工，派人分別扮演小松鼠、花生以及小松鼠的小伙伴們等等。簡單的進(jìn)行分工，小組內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行組間比拼，不僅在潛移默化中培養(yǎng)了他們的合作交往能力，還讓他們理解了競爭存在的意義。所以，教師一定要學(xué)會(huì)利用書中即就是教材中已經(jīng)有的生動(dòng)形象的故事情節(jié)去幫助孩子培養(yǎng)他們的合作交往能力，為以后孩子在社會(huì)中的發(fā)展作鋪墊。

（三）設(shè)計(jì)比較合適的生活實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相比其他階段的學(xué)習(xí)，就是為了打基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生如何識字以及如何去體會(huì)文章或者古詩所表達(dá)的中心思想或者情感[3]。教師可以在課上教授的同時(shí)安排學(xué)生和學(xué)生一起合作去觀察身邊與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西去進(jìn)行積累，不管學(xué)什么東西，不論多少總會(huì)有有用的時(shí)候。在學(xué)生合作進(jìn)行總結(jié)之后，教師可以將學(xué)生匯總的各種語文知識進(jìn)行展覽，大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓他們從小就明白大家一起合作得到的知識是十分龐大的。學(xué)習(xí)可以是一個(gè)人的事，也可以是大家一起的事，該進(jìn)行合作一定要積極合作，畢竟人多力量大，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（四）布置調(diào)查性作業(yè)

教師可以借助布置家庭作業(yè)的方式來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力，很多教師就一味的讓學(xué)生抄寫生詞生字，這樣只會(huì)造成學(xué)生的完任務(wù)心理。所以，教師就可以布置一些簡單輕松的作業(yè)，比如第二天學(xué)習(xí)的課文，就可以讓學(xué)生提前調(diào)查有關(guān)于這篇文章的知識，比如作者生平、文章背景等等，像小學(xué)課文《活化石》，教師就可以讓學(xué)生一起在放學(xué)路上去發(fā)現(xiàn)不同石頭的特點(diǎn)，并在第二天的課堂上讓學(xué)生介紹普通石頭是不是活化石，活化石究竟是什么？還有很多可以設(shè)置的問題，讓他們一起合作學(xué)習(xí)，也在一定程度上幫助培養(yǎng)了他們的合作交往能力。

結(jié)束語

綜上所述，合作交往能力作為一種不管在當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)習(xí)，還是未來在社會(huì)中的發(fā)展都必須具備的能力，需要教師從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中慢慢進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)語文本身就是教會(huì)學(xué)生如何為人處世還有識字讀書的科目，就應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意對小學(xué)生的各種綜合能力進(jìn)行提升。這樣可以為他們之后的學(xué)習(xí)做鋪墊，從初始階段學(xué)習(xí)的時(shí)候就有很好的習(xí)慣，也就符合了快速培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力的目標(biāo)，為以后發(fā)展好的人才打好底子。

參考文獻(xiàn)

[1]刁冰. 小學(xué)生合作行為的現(xiàn)狀及對策研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]宋玉紅. 淺析如何加強(qiáng)小學(xué)生人際交往能力與合作精神[A]. .中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編 第十卷[C].：中國教育教學(xué)叢書編委會(huì)，2015：2.

[3]劉蘭芳，田發(fā)虎，雒秀蓉，項(xiàng)蕊，李春蕊.關(guān)于小學(xué)生交往和合作能力現(xiàn)狀的調(diào)查[J].教書育人，2013（S1）：11-12.