摘 ?要：教育信息化是教育部信息化十年規(guī)劃的重要任務(wù)，“以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”是國(guó)家推進(jìn)教育信息化的工作方針之一。學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育信息化從“整合應(yīng)用”轉(zhuǎn)向倡導(dǎo)“深度融合”，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)方式變革與創(chuàng)新的高校培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的重要方面。本文通過(guò)學(xué)科教學(xué)中涉及到的現(xiàn)代信息技術(shù)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基本認(rèn)識(shí)、英語(yǔ)學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究的意義分析三大方面來(lái)探討現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）14-0188-03

A Study on the Teaching Design Ability of English Teachers’Students in

the Context of Modern Information Technology

WANG Xiaohong

（Mianyang Teachers’College，Mianyang ?621000，China）

Abstract：Educational informatization is an important task of the Ministry of Education’s ten-year informatization plan. “l(fā)eading the innovation of educational ideas and modes by informatization” is one of the working principles of the state in promoting educational informatization. The ability of subject instructional design is an important aspect of cultivating normal university students’teaching ability by changing the educational informatization from “integrated application” to advocating “deep integration” in order to realize the reform and innovation of subject instructional methods. This paper explores the intrinsic relationship between modern information technology and English subject instructional design ability from three aspects：the modern information technology involved in subject teaching，the basic understanding of English subject informatization instructional design ability and the significance analysis of the research on English subject informatization instructional design ability.

Keywords：modern information technology;teaching design;educational informatization

1 ?學(xué)科教學(xué)中涉及到的現(xiàn)代信息技術(shù)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)如PowerPoint、Authorware、Flash等在課堂教學(xué)中運(yùn)用廣泛，如Flash動(dòng)畫(huà)通過(guò)聲音與動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，給英語(yǔ)課堂增添互動(dòng)性與趣味性。現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異對(duì)師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的挑戰(zhàn)。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)涉及到地課堂教學(xué)形式有微課、慕課等模式。慕課通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，能將課件、多媒體素材等有機(jī)地結(jié)合，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。Camtasia Studio 9是一種微課制作的高科技軟件，可以完成對(duì)PowerPoint幻燈片的錄制并捕捉即時(shí)信息，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，并導(dǎo)入照片、視頻、音樂(lè)等實(shí)現(xiàn)屏幕錄像的各種需求;可充分利用視頻編制器完成視頻的編制，還可添加圖形、標(biāo)注、動(dòng)畫(huà)背景等，通過(guò)鏈接、搜索、分享視頻等完成教學(xué)任務(wù)的交互與共享。這對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力都提出了更高的要求，從而滿(mǎn)足了信息化時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出的高容量、高科技、資源共享等要求。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，催生了另一種學(xué)習(xí)技術(shù)——移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有效支持，通過(guò)移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多模態(tài)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)者的有效互動(dòng)。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用，如用“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”等游戲設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另有一些教師通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)音、圖片等社交軟件平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，教學(xué)資源庫(kù)的建立、共享資源平臺(tái)的建立、可穿戴設(shè)備的應(yīng)用都為高校的學(xué)科教學(xué)提供了便利。

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)，一般稱(chēng)為“VR”，在第二語(yǔ)言教育教學(xué)方面也引起了廣泛的關(guān)注?！癡R”技術(shù)具有集成性和綜合性的特點(diǎn)，涉及到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、電子傳感、人機(jī)交互、圖形學(xué)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿領(lǐng)域和科學(xué)，利用了人體的多元智能特點(diǎn)，如：感官、肢體運(yùn)動(dòng)、圖像感知等與虛擬世界進(jìn)行交互作用，其中學(xué)習(xí)者可以對(duì)虛擬世界進(jìn)行很好的體驗(yàn)?！癡R”技術(shù)使用到的現(xiàn)代設(shè)備有跟蹤系統(tǒng)、三維空間傳感器、數(shù)據(jù)手套、顯示器等具有沉浸式體驗(yàn)的設(shè)備，具有實(shí)時(shí)反饋的特點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面通過(guò)在虛擬環(huán)境中完成真實(shí)的任務(wù)，讓各種任務(wù)更能接近學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體在多元智能方面的優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的虛擬任務(wù)，達(dá)到對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)?zāi)康?。另一方面人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)也日趨成熟。人工智能涉及到地領(lǐng)域有機(jī)器人研究及開(kāi)發(fā)，需要有在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面靈敏度較高的機(jī)器人，能隨著環(huán)境的改變適時(shí)做出變化的程序研制，如在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中用與機(jī)器人不同的聊天方式，問(wèn)題的解決，保障人機(jī)互動(dòng)的順暢和學(xué)習(xí)的高效，同時(shí)機(jī)器人還能代替教師完成適時(shí)的作文批改、聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)、語(yǔ)法糾正、標(biāo)點(diǎn)糾正等教學(xué)任務(wù)，而傳統(tǒng)的作業(yè)批改等具有滯后性;另一領(lǐng)域就是對(duì)自然語(yǔ)言及符號(hào)識(shí)別系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，需要有語(yǔ)言模塊、信息收集與處理模塊、環(huán)境模擬模塊等。這些現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的緊密結(jié)合，為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了便利，也讓語(yǔ)言等的學(xué)習(xí)更加靈活便捷，同時(shí)也促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展。

2 ?對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基本認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)充斥著各學(xué)科教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也促使教師和學(xué)生的教育教學(xué)理念發(fā)生了天翻地覆的變化，曾經(jīng)的“一支粉筆，一本書(shū)”的課堂教學(xué)時(shí)代早已一去不返了。為了適應(yīng)不斷更新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，教師的教學(xué)方式、教學(xué)中的各個(gè)要素，包括教材、教學(xué)資源、師生互動(dòng)模式等都需要變革。對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，信息化技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)就是需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、“VR”、人工智能等手段來(lái)設(shè)計(jì)一堂課，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，也提升了現(xiàn)代教育技術(shù)的服務(wù)特性。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)能力就是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

我們可以對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教師設(shè)計(jì)模式作一個(gè)對(duì)比：在理論基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式遵循行為主義及認(rèn)知模式;而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。從教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)線(xiàn)性特征，自上而下有順序的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng);而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為非線(xiàn)性，根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)按步驟進(jìn)行。從教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)來(lái)看，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式教師更注重對(duì)知識(shí)的“填鴨式”灌輸;而與現(xiàn)代信息結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)更注重校內(nèi)外育人的整體設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)資源的有效利用。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上比較，傳統(tǒng)教學(xué)更注重單科知識(shí)的學(xué)習(xí)和單個(gè)技能的提高;而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為對(duì)學(xué)科及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上看，傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的講授與輔導(dǎo)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注重探究研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)電子系列作品以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。因此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為主體，通過(guò)不同方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外界信息進(jìn)行積極主動(dòng)的加工，學(xué)生是新知識(shí)的建構(gòu)者;二是教學(xué)資源的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生使用多種媒體建構(gòu)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才;三是基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的方法更好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方式的使用、教學(xué)策略的落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的完成、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面，現(xiàn)代信息資源和現(xiàn)代信息技術(shù)都體現(xiàn)在其中，影響著教學(xué)的具體實(shí)施，反過(guò)來(lái)，又促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。

3 ?英語(yǔ)學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究的意義分析

在理論意義上，2012年3月，教育部正式頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，將“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”作為推進(jìn)教育信息化的工作方針之一。英語(yǔ)教師職前信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性日益凸顯。首先，在師范生中開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育信息化發(fā)展起著重要的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是教師素養(yǎng)培養(yǎng)的核心能力，在目前，在多種信息技術(shù)融合的背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)能力顯得尤為重要，對(duì)在職教師提高教育教學(xué)綜合能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。其次，本研究對(duì)教育信息技術(shù)的發(fā)展需要教師與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)便有了現(xiàn)代信息技術(shù)和高科技發(fā)展的烙印，也是教師不斷提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力的動(dòng)力。最后，豐富我國(guó)教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)與發(fā)展戰(zhàn)略研究領(lǐng)域的理論與方法。

在實(shí)踐意義上，具有現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究幫助英語(yǔ)師范生了解教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代教育指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)的差異。英語(yǔ)教師需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)、語(yǔ)言習(xí)得的特性、信息化教學(xué)的特點(diǎn)、技能等，不斷改變傳統(tǒng)的知識(shí)、觀(guān)念，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。同時(shí)明白教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)就必須將學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力同時(shí)提高，兩者的融合是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，是信息時(shí)代教師主體性的一種重要表現(xiàn)，是一切教師教學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。為區(qū)域及學(xué)校教育信息化的決策與管理提供科學(xué)依據(jù)。本研究基于提出的理論框架，分別對(duì)本地區(qū)及其他地區(qū)師范院校教育信息化培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法綜合測(cè)評(píng)其發(fā)展水平，分析師范生育信息化已有成績(jī)及現(xiàn)存問(wèn)題，制定師范院校英語(yǔ)學(xué)科教育信息化培養(yǎng)的最優(yōu)發(fā)展路徑。對(duì)加速農(nóng)村教育信息化發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。師范專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)將任教于廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)，具有信息化教育教學(xué)理念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的當(dāng)代師范生將是農(nóng)村信息化教育建設(shè)的主力軍，對(duì)縮小城鄉(xiāng)中學(xué)英語(yǔ)教育的差距具有重要意義。

4 ?結(jié) ?論

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下對(duì)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力產(chǎn)生影響的是教育教學(xué)理念的革新和教學(xué)思維的創(chuàng)新。在教學(xué)各個(gè)要素中所體現(xiàn)的信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，都要求教師在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、人工智能等多種領(lǐng)域有較高的認(rèn)知水平。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要為學(xué)生創(chuàng)造“自主、合作、探究”的教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代科技的背景下，學(xué)生確實(shí)需要有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，否則就會(huì)落后，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，但同時(shí)，這也是對(duì)教師提出的要求，因?yàn)樯婕暗礁鱾€(gè)領(lǐng)域的平臺(tái)建設(shè)，教師很難獨(dú)立完成某一門(mén)課程的設(shè)計(jì)，所以要求教師努力提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)，提高教師之間的合作。

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作者簡(jiǎn)介：王曉宏（1975-），女，漢族，四川綿陽(yáng)人，副教授，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。