李謙

摘? 要：我國高等教育現(xiàn)階段的顯著特征是從規(guī)模擴張全面轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。卓越電氣工程師教育培養(yǎng)計劃由1.0進入2.0階段。電氣工程人才培養(yǎng)以加強基礎、拓寬口徑、強化實踐能力為重點，設置多重實驗環(huán)節(jié)和實習環(huán)節(jié)，為學生提供更多的實踐動手機會，加深對理論知識的掌握和理解。首先樹立學生的工程意識，為今后的理論學習打下良好的基礎。通過多層次、遞進式實踐鍛煉，實現(xiàn)從理論到實踐、再從實踐到理論的升華。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接?？蒲袑嵺`反映學生具有的科研能力和學識水平，在整個教學計劃中具有重要的地位和作用。

關(guān)鍵詞：電氣工程;實踐教學;創(chuàng)新人才

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0065-04

Abstract： The prominent feature of higher education in China at this stage is the overall shift from scale expansion to connotative development. The education and training program for outstanding electrical engineers has gone from 1.0 to 2.0. The training of electrical engineering talents is focused on strengthening the foundation， broadening the caliber and strengthening the practical ability， Multiple experimental links and practice links should be set up to provide more hands-on opportunities for students and deepen their grasp and understanding of theoretical knowledge. First of all， we should establish students' engineering awareness and lay a good foundation for future theoretical study. Through multi-level and progressive practice， they can achieve sublimation from theory to practice， then from practice to theory. Through the joint training of schools and enterprises， they can seamlessly connect with jobs. Scientific research reflects students' scientific research ability and knowledge level， and plays an important role in the whole teaching plan.

Keywords： electrical engineering; practice teaching; creative talents

引言

我國正處于全面實現(xiàn)小康社會的決勝時期，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代蓬勃發(fā)展，我國經(jīng)濟要實現(xiàn)由大到強的轉(zhuǎn)變，國際國內(nèi)的發(fā)展都面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，國際國內(nèi)的競爭首先是人才的競爭，以人才培養(yǎng)為己任的高校需要培養(yǎng)出能力全面發(fā)展、素質(zhì)全面提高的以適應競爭的高級人才?？茖W技術(shù)的發(fā)展速度呈加速趨勢，促使學科之間不斷交叉融合，綜合性也不斷增強，企業(yè)越來越歡迎在各方面都有一定能力，而在某一方面又有著與眾不同的專業(yè)技能的復合型人才，這種復合型人才不是全才?，F(xiàn)代社會的一個顯著特征是社會分工越來越細，知識更新急劇加速，一個人想做到面面俱到幾乎是不可能的，復合型人才必須有自己的一技之長，必須業(yè)有所精，一專多能是復合型人才的本質(zhì)屬性。在社會分工越來越細之時，學科的交叉卻呈現(xiàn)星火燎原之勢，學科的交叉點上經(jīng)常閃爍著科技創(chuàng)新的光芒。學科的交叉是動態(tài)的，而不是靜態(tài)的，現(xiàn)在高校的學科設置、專業(yè)設置、課程設置、教學模式等已不能滿足社會經(jīng)濟形勢發(fā)展的需求。

電氣工程及其自動化專業(yè)面向我國電力、能源領域的發(fā)展，致力于培養(yǎng)電氣工程領域最優(yōu)秀的工程技術(shù)人才和具有國際視野與競爭力的卓越科學研究人才，以具有扎實的理論基礎和專業(yè)知識，良好的職業(yè)道德和社會責任感，出眾的綜合創(chuàng)新能力為目標。本專業(yè)以加強基礎、拓寬口徑、強化實踐能力為重點[1]，注重培養(yǎng)學生基礎知識和綜合素質(zhì)，注重加強學科交叉培養(yǎng)，賦予學生復合型知識結(jié)構(gòu)[2]。同時強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高工程實踐能力及解決復雜工程問題的能力，提高社會競爭力。設置多重實驗環(huán)節(jié)和實習環(huán)節(jié)，為學生提供更多的實踐動手機會，加深對理論知識的掌握和理解，加強專業(yè)知識與現(xiàn)場設備、工程實際的聯(lián)系，熟悉發(fā)電廠、變電站、調(diào)度中心等重要節(jié)點的工作環(huán)境、崗位職責、工作流程及安全要求，全面提升學生的工程實踐能力和對將來工作的適應能力[3]。

將實踐教學作為深化教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，豐富實踐育人有效載體，優(yōu)化實踐教學頂層設計，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才實踐教學全過程[4]，促進學生的全面發(fā)展，把握新工科人才的核心素養(yǎng)，強化工科學生的家國情懷、全球視野、法治意識和生態(tài)意識，培養(yǎng)設計思維、工程思維、批判性思維和數(shù)字化思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學科交叉融合、自主終身學習、溝通協(xié)商能力和工程領導力。

倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

一、卓越電氣工程師教育培養(yǎng)計劃1.0

以往高校的教學模式是在教室、實驗室、圖書館這三個主要場所進行的，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，學生獲取知識的渠道更為多樣，學生的知識架構(gòu)比以前也復雜的多，教師已不再是知識的主要載體，應以學生為中心，在教學活動中，學生的參與度增加了，交互式教學成為現(xiàn)代教學模式的特點，教師由知識的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識獲取的引導者。

越來越頻繁的中西方文化交流引起學生的思想變化，這使得教師在教學過程中必須改變以往的教學模式，圍繞深化教育教學綜合改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化評價改革，促進高校辦出特色和水平。

電氣工程學院是我國首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”承擔單位，自2009年開始實施卓越電氣工程師教育培養(yǎng)計劃1.0以來，在協(xié)同育人機制方面不斷完善，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)了一大批卓越電氣工程人才，為我國電力行業(yè)以及經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了強有力的人才支撐，取得了優(yōu)異的成果，卓越電氣工程師教育培養(yǎng)計劃1.0的成功經(jīng)驗已經(jīng)在整個專業(yè)全面推廣，全面提升了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、卓越電氣工程師教育培養(yǎng)計劃2.0

高校教育趨于國際化的今天，教育改革是各高校發(fā)展必然面臨的問題。教育教學改革不斷深入推進，從廣度和深度方面都達到了前所未有的程度，各高校的特色、亮點不斷涌現(xiàn)。教學標準的建立有力的保障了高等教育的質(zhì)量，各種教育制度也不斷完善。大學的本質(zhì)職能是人才培養(yǎng)，各高校在人才培養(yǎng)方面都做了大量改革創(chuàng)新工作，取得了豐富的成果，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)進入了提高質(zhì)量的升級期，改革創(chuàng)新也已進入攻堅期，發(fā)達國家高等教育普遍將質(zhì)量作為核心競爭力，教學的內(nèi)涵式發(fā)展和質(zhì)量提升勢在必行，高校的教育工作應以人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗的標準。

（一）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展

我國國民經(jīng)濟實力較以前有了大幅提升，對于教育的投入也逐漸增加，大大改善了大學的硬件教學條件，在這方面，一些“雙一流”建設高校與世界一流大學相差無幾，我國高校需要的是內(nèi)涵式發(fā)展，找準發(fā)展立足點，按照世界一流大學水平建設自己的教學體系。增強使命意識和趕超意識，在更高站位、更寬視野、更大格局上推進高等教育國際化，更加自信、主動地到世界高等教育舞臺上去比拼、去展示，加強與世界高等教育組織和機構(gòu)的交流合作，積極參與國際標準、國際規(guī)則的制定，為世界高等教育做出與我國綜合實力相匹配的貢獻。

目前，世界新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革在高等教育方面都發(fā)生了深刻變化。第四次工業(yè)革命需要新工科來應對，重點關(guān)注“新的工科”和“工科的新需求”，加強戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)，增強國家的硬實力。各部門間應在政策上予以保障、合理分配資源、及時交換信息，學校和學院相互聯(lián)系，互相回應，高校與工業(yè)企業(yè)橫向協(xié)作與深度融合，形成同頻共振、共向和共同促進的局面。高校為推動新一輪產(chǎn)業(yè)變革，應根據(jù)行業(yè)需求，加快未來戰(zhàn)略領域的人才培養(yǎng)。

打破學校、學院、教室、實踐、學科、專業(yè)的壁壘，重構(gòu)跨學科教學模式，促進學科交叉和專業(yè)融合，促進產(chǎn)學研協(xié)調(diào)發(fā)展，促進知識體系和實踐的更新，培養(yǎng)復合型人才。充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，使現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合，產(chǎn)生新的教育生產(chǎn)力，提高教育教學效率。

注重質(zhì)量是高等教育由成熟走向卓越的重要特征，提升質(zhì)量是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“智能+教育”新形態(tài)，推動教育教學革命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是提升教學質(zhì)量的有效途徑，德育、智育、體育、美育、勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合交叉融合，助力教育教學革命。

從規(guī)模擴張全面轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展是我國高等教育現(xiàn)階段的顯著特征，卓越工程人才教育培養(yǎng)計劃2.0的啟動，標志著我國卓越人才培養(yǎng)從跟跑轉(zhuǎn)到領跑，標志著卓越工程人才教育改革發(fā)展走向成型成熟。

（二）卓越電氣工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的實施背景

當今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期，世界經(jīng)濟增長需要新動力，世界發(fā)展格局呈現(xiàn)多樣化，世界生產(chǎn)力的發(fā)展必然導致經(jīng)濟全球化，發(fā)展需要更加普惠平衡。在世界多極化、文化多樣化、社會信息化、經(jīng)濟全球化的大潮流背景下，共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想（簡稱“一帶一路”），目的是加強同各國的溝通、協(xié)商，深化務實合作，推動“一帶一路”建設縱向發(fā)展，攜手各國人民應對人類面臨的各種風險挑戰(zhàn)，打造互利共贏的“利益共同體”和共同發(fā)展繁榮的“命運共同體”。截至2019 年3 月底，中國政府已與125個國家和29個國際組織簽署173份合作文件[5]。共建“一帶一路”國家已遍布亞洲、歐洲、非洲、美洲、大洋洲，同各國發(fā)展戰(zhàn)略對接。共建“一帶一路”倡議同聯(lián)合國、東盟等國際和地區(qū)組織對接。新機遇在共建“一帶一路”中呈現(xiàn)在世界各國面前，也為中國開放發(fā)展提供了廣闊天地。

共建“一帶一路”為推動教育的開放、交流、合作、融合提供了大好機會，加強教育合作、共同行動為共建“一帶一路”提供有力的人才支撐，又是共建“一帶一路”的重要組成部分。在共建“一帶一路”中起基礎性和先導性作用的是教育，教育是一個國家繁榮富強的根本。教育交流為共建“一帶一路”沿線各國搭建民心相通的紐帶，培養(yǎng)大批急需人才，為沿線各國政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供人才支撐。推進“一帶一路”教育共同繁榮，促使中國教育改革與世界教育改革深度融合，既是推動我國教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要，又是加強與沿線各國教育交流、合作、融合、共贏的外在需要。共建“一帶一路”推動了沿線國家政府間加強交流合作，各種資源得到了整合，帶動各國教育融合發(fā)展。共建“一帶一路”推動沿線各國充分發(fā)揮學校、企業(yè)的主體作用，提高教育合作機會，促使教育交流內(nèi)涵式發(fā)展。為促進沿線各國在教育領域互利互惠，必須加強不同文化之間的融合，尋求教育發(fā)展的最佳結(jié)合點和教育合作的最大共性。

“一帶一路”建設是我國實施的一項重大舉措，它使我國適應和引領全球化，打開了我國全面開放發(fā)展的新格局。近年來，中國電力行業(yè)立足本行業(yè)主業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，積極參與“一帶一路”建設，為“一帶一路”建設服務，其中國家電網(wǎng)公司成功投資運營巴西、菲律賓等7個國家和地區(qū)骨干能源網(wǎng)，在全球設立了兩個研究院和10個辦事處。國家電網(wǎng)公司在積極推進“一帶一路”建設及其國際化的過程中，實施長期戰(zhàn)略并堅持本土化運營;遵循規(guī)范管理，使企業(yè)海外發(fā)展長期穩(wěn)定運行;參與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，促進中外協(xié)同合作。通過國家電網(wǎng)公司進行的投資，包括多個國家和地區(qū)的關(guān)鍵基礎設施，與當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展相適應，所有項目都是平穩(wěn)運行和規(guī)范管理，得到當?shù)厣鐣母叨戎匾?，許多項目在世界上成為形象工程，為項目所在地創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟價值、社會價值和環(huán)境價值。

中國電力生產(chǎn)快速增長，其中新能源發(fā)電貢獻量顯著增強。中國與俄羅斯、緬甸、越南和蒙古國等周邊國家以及香港、澳門等地區(qū)的跨國、跨地區(qū)電力交易初步實現(xiàn)[6]。中國內(nèi)地與鄰國及港澳地區(qū)完成交換電量：中國內(nèi)地從俄羅斯、緬甸、香港分別購入電量33、14、13億千瓦時，中國內(nèi)地分別送出到香港、澳門、越南、蒙古國的電量為130、40、13、12億千瓦時，中國內(nèi)地與鄰國及港澳地區(qū)之間合計完成交換電量258億千瓦時。

中國以及世界電力領域的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢對電氣工程人才的培養(yǎng)提出了新的要求，我們以教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0為抓手，積極推進卓越電氣工程師教育教學改革。

（三）卓越電氣工程師教育培養(yǎng)計劃2.0教育體系

1. 搭建多角度、多層面的實踐平臺

培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力是實施卓越電氣工程人才計劃的核心。在整體培養(yǎng)計劃實施過程中，無論是認知驗證，還是實習實訓，都需要依托實踐平臺和實習基地，需要相關(guān)企業(yè)融入性的配合，才能實現(xiàn)相應的培養(yǎng)目標。針對電氣工程的學科特點，在進一步加強以往實習基地建設、強化與電力企業(yè)聯(lián)系的同時，還需要結(jié)合新的教學培養(yǎng)計劃，搭建多角度、多層面的實踐平臺，提供良好的工程環(huán)境，配合不同階段的教學內(nèi)容，強化學生工程意識、工程素質(zhì)和工程能力的學習和鍛煉。

2. 樹立工程實踐創(chuàng)新意識

本專業(yè)學生進行的第一個實踐環(huán)節(jié)是工程訓練，通過工程訓練的實踐活動，全面認識機械制造過程，了解機械制造工藝知識和一些新工藝、新技術(shù)在機械制造中的應用，樹立學生的工程意識，鍛煉學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)，為今后的理論學習打下良好的基礎。

圍繞學校實踐教學發(fā)展與要求，中心構(gòu)建了四個層次的訓練平臺：第一層次，以常規(guī)制造訓練為主體的基礎訓練平臺;第二層次，以各種不同學科的工程需求為導向的學科訓練平臺;第三層次，以機電一體化大工程意識為背景的綜合訓練平臺;第四層次，以科技競賽和研發(fā)為方向的創(chuàng)新訓練平臺。逐步建成了以“四大工程訓練平臺”為框架，融知識、能力、素質(zhì)教育于一體，能力培養(yǎng)貫穿始終的“杠鈴片”式的分層次、模塊化的新型工程實踐教學體系。中心在實踐教學理念、體系、內(nèi)容、方法、手段及師資隊伍、管理模式、設備與環(huán)境、社會服務等方面的改革與建設中，均取得了顯著成效。

3. 多層次、遞進式加強實踐鍛煉

針對二、三年級開始的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程，按課時比例配置常規(guī)實驗教學環(huán)節(jié)，課程實驗安排主次分明，注意實驗的內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接，這些實踐環(huán)節(jié)在理論課程教學環(huán)節(jié)中穿插進行，提高學生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力[7]。在本科四年級上學期面向所有專業(yè)模塊的本科生，開設電氣工程綜合實驗教學環(huán)節(jié)，旨在打破不同專業(yè)方向之間的界限和差異，使所有本科生都有機會參加并完成不同專業(yè)實驗室的實驗教學計劃，得到全方位的專業(yè)實踐鍛煉。在教學計劃的安排方面，既有固定的實驗教學內(nèi)容，也有以探索為目的的開放性實驗教學內(nèi)容，為學生提供完善的實驗教學條件，充分鍛煉學生的實驗動手能力，加深學生對理論知識的理解和掌握，提高學生的科學思維和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)從理論到實踐、再從實踐到理論的升華[8]。這些實踐活動基本是在實驗室進行的，因此必須加強實驗室建設，理順實驗室管理體制，根據(jù)專業(yè)總體規(guī)劃和發(fā)展目標進行優(yōu)勢資源的合理配置[9]，建立實驗資源共享機制，提高設備利用率，促進多學科交叉合作，提高科技創(chuàng)新效率[10]。

基于數(shù)字仿真和三維虛擬現(xiàn)實的本科實驗教學方案，運用三維虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為數(shù)字仿真提供接近于真實物理設備的外觀和操作體驗的思路，設計開發(fā)了相關(guān)教學實驗平臺[11]。

設有“電氣工程基礎課程設計”和“單片機原理與應用課程設計”兩門課程設計環(huán)節(jié)。電氣工程基礎課程設計是對《電力系統(tǒng)工程基礎》課程的實踐，是實現(xiàn)卓越工程師本科階段培養(yǎng)目標的重要組成部分之一。課程設計環(huán)節(jié)安排在第七學期，培養(yǎng)學生綜合運用電氣工程基礎課程知識和其他先修課程的理論來分析和解決電氣工程規(guī)劃設計問題的能力，主要涉及電力系統(tǒng)分析、電氣設備選擇、繼電保護整定、電力系統(tǒng)電壓調(diào)整的理論和方法。要求學生學習工程設計的一般規(guī)則，通過設計掌握電氣工程設計的一般方法、步驟。訓練學生掌握設計的基本技能，如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標準和規(guī)范等。達到加深鞏固對電力系統(tǒng)有關(guān)基礎知識的理解、運用所學專業(yè)知識解決電力系統(tǒng)運行實際問題的目的，為今后從事電力系統(tǒng)設計、分析、運行工作奠定堅實的基礎[12]。單片機原理與應用課程設計要求學生完成一個單片機應用系統(tǒng)的設計（包括硬件及軟件）和調(diào)試，旨在使學生深入地了解《單片機原理與應用》課程的知識，提高他們綜合分析、系統(tǒng)設計及今后將計算機技術(shù)應用于實際工作的能力。

認識實習本著三要素（知識、能力、素質(zhì)），知識是線索，能力、素質(zhì)培養(yǎng)是目的的思想，加強感性認識并貫穿于整個教學過程，學生在學習電氣工程理論時，首先結(jié)合實物形成直觀的物理現(xiàn)象再通過課堂教學上升到理論分析，克服被動盲目的接受理論的現(xiàn)象，通過該實習環(huán)節(jié)加深對電氣工程專業(yè)的全面整體認識，增強實踐能力，突出工程訓練，顯現(xiàn)電力行業(yè)特色的創(chuàng)新型卓越工程師素質(zhì)。

為了讓學生充分認識電的產(chǎn)生、計量、變換和應用，以及一度電的生產(chǎn)、輸送、損耗及使用的整體化過程，成立了電氣工程認知中心。

4. 校企聯(lián)合培養(yǎng)

實驗教學和校外實踐教育是實踐教學的兩個必要環(huán)節(jié)，實驗教學源于理論教學，且要服務于理論教學，重點培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。學生通過校外實踐教育，直接深入到行業(yè)企業(yè)，走進生產(chǎn)、研發(fā)第一線[13]。

企業(yè)是實施電氣工程人才培養(yǎng)計劃的主體之一，基于校企結(jié)合的綜合型實踐教學基地，提供良好工程環(huán)境，是學生在社會實踐中實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)深度培養(yǎng)的重要前提，是完整實現(xiàn)電氣工程人才培養(yǎng)計劃的基礎保障[14]。

充分發(fā)揮校友資源優(yōu)勢，堅持為本科生統(tǒng)一安排生產(chǎn)實習培養(yǎng)環(huán)節(jié)，利用假期和學校規(guī)定的生產(chǎn)實習時間，深入發(fā)電廠、變電站、供電公司、電網(wǎng)生產(chǎn)技能培訓中心等一線單位，開展為期3到4周的生產(chǎn)實習鍛煉，促進學生在企業(yè)深入地學習實踐知識，讓學生在真實的環(huán)境中實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接，加強人才培養(yǎng)服務地方的職能，全面提升學生的工程實踐能力[15]。

生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)具備詳細的實習計劃和考核方法，配有專業(yè)老師帶隊指導，并與生產(chǎn)單位在人才培養(yǎng)、科研合作、技術(shù)交流等方面形成了良好的合作機制，真正實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和用人單位合作雙贏的良好局面。

5. 科研實踐

畢業(yè)論文（設計）是學生在校學習過程中的最后一個教學環(huán)節(jié)，是應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務、進行實踐并取得成果的過程，畢業(yè)論文（設計）將表明學生在科學研究工作中取得的新成果和新見解，反映學生具有的科研能力和學識水平，在整個教學計劃中具有重要的地位和作用。加強畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的管理，科學安排，加大工程設計題目的比例，鼓勵學生參加教師的科研工作。

6. 外延性實踐

學院為學生提供充足的實驗時間和寬松的實驗環(huán)境，倡導學生進行開放性實驗。學院各級重點實驗室，以及其他各類實驗室全面為學生開放，實驗室的開放不僅提高了儀器設備的利用率，同時為學生提供了實踐創(chuàng)新平臺，激發(fā)了學生參加創(chuàng)新活動的積極性和主動性，促進了學生實踐動手能力和創(chuàng)新意識的提高[16]。在導師的指導下開展系列科技活動，允許學生自由地選擇自己感興趣的實驗題目，自主設計整個實驗方案和實驗步驟，獨立完成實驗，活躍研究性學習的氛圍[17]。學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技發(fā)明競賽、電子設計大賽和大學生創(chuàng)新實驗計劃等多種科技實踐創(chuàng)新活動，把大學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高到一個新的高度。

三、結(jié)束語

經(jīng)過探索與實踐，建立了一套完整的卓越電氣工程師教育培養(yǎng)計劃2.0教學體系，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，還要不斷充實和創(chuàng)新教學體系的內(nèi)涵和外延。

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