智路平 謝偉

摘? 要：對比AACSB國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)對于高校教學(xué)科研的要求發(fā)現(xiàn)，兩者在目的、過程、標(biāo)準(zhǔn)、定位等多個(gè)維度具有高度的一致性，商學(xué)院如何在進(jìn)行AACSB國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)中取得協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“以評促建，以建帶評”，是本研究的核心目標(biāo)。研究以上海理工大學(xué)管理學(xué)院為例，使用要素分析方法，深入剖析通過AACSB國際認(rèn)證前后，學(xué)院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展脈絡(luò)和成就，提取協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵要素為抓手，作為在人力、財(cái)力支持有限的條件下，實(shí)現(xiàn)國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)平衡發(fā)展的重要方法。

關(guān)鍵詞：AACSB;學(xué)科建設(shè);因素分析;協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0021-03

Abstract： Comparing the requirements of AACSB international certification and discipline construction for teaching and scientific research in universities， it is found that they are highly consistent in many dimensions， such as purpose， process， standard and orientation. How to achieve synergistic effect between AACSB international certification and discipline construction in business schools is the core goal of this study. Taking the School of Management of University of Shanghai for Science and Technology as an example， and this paper uses factors analysis method to deeply analyze the development context and achievements of discipline construction before and after AACSB international accreditation， and extracts the key elements of synergistic development as a grasp， as an important method to realize the balanced development of international accreditation and discipline construction under the condition of limited human and financial support.

Keywords： AACSB; discipline construction; factor analysis; collaborative development

一、緒論

國際精英商學(xué)院協(xié)會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business， 簡稱AACSB）國際認(rèn)證要求申請學(xué)院應(yīng)采取有效的措施加強(qiáng)課程設(shè)置、提高教師水平、改進(jìn)教學(xué)方式和發(fā)展科研活動(dòng)，而近年來作為高校發(fā)展核心的學(xué)科建設(shè)同樣著重于教學(xué)體系的優(yōu)化、教師和學(xué)生研究水平的提升、教學(xué)科研條件的優(yōu)化和研究成果的轉(zhuǎn)化。

AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)使命（MISSION）在學(xué)院管理、教學(xué)、科研、學(xué)生發(fā)展等每一個(gè)環(huán)節(jié)中的作用;強(qiáng)調(diào)管理的流程和所有利益相關(guān)者的參與;強(qiáng)調(diào)用各種數(shù)據(jù)、文檔、流程等體現(xiàn)和規(guī)范學(xué)院的運(yùn)作。AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括四大模塊，共計(jì)15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，它們分別為：戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新模塊（含3條標(biāo)準(zhǔn)：使命、影響及創(chuàng)新;學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、影響力、與使命的一致性;財(cái)務(wù)戰(zhàn)略和資源分配）、參與者——學(xué)生、教師、行政人員模塊（含4條標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生入學(xué)管理、學(xué)生發(fā)展及職業(yè)發(fā)展;教師充足性和配置;教師管理和支持;專業(yè)人員的充足性和配置）、學(xué)與教模塊（含5條標(biāo)準(zhǔn)：課程管理和學(xué)習(xí)保證;課程內(nèi)容;師生互動(dòng);學(xué)位項(xiàng)目的教育水平、結(jié)構(gòu)和等價(jià)性;教學(xué)有效性）、學(xué)術(shù)參與及職業(yè)參與模塊（含3條標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)術(shù)參與和職業(yè)參與;高管教育;教師資質(zhì)與參與）。

其中戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新模塊中的使命、影響及創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、影響力、與使命的一致性標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略和資源分配標(biāo)準(zhǔn)、參與者——學(xué)生、教師、行政人員模塊中的教師充足性和配置標(biāo)準(zhǔn)、教師管理和支持標(biāo)準(zhǔn)均與學(xué)科建設(shè)息息相關(guān)。

學(xué)科既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。學(xué)科通過成立完善的領(lǐng)導(dǎo)體系， 制定三到五年發(fā)展規(guī)劃，明確各階段任務(wù)和目標(biāo)來進(jìn)行建設(shè)。學(xué)科建設(shè)主要包含三個(gè)要素及兩個(gè)維度，其中三個(gè)要素是指：構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個(gè)分支、在一定研究領(lǐng)域生成的專門知識、具有從事科學(xué)研究工作的專門的人員隊(duì)伍和設(shè)施;兩個(gè)維度[1]是指從研究主題及研究方法角度考慮的學(xué)術(shù)維度、和從滿足社會需求角度考慮的實(shí)踐維度。學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容是構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、建立規(guī)章制度、選聘團(tuán)隊(duì)成員、合理經(jīng)費(fèi)支持、定期考核。

使命問題與學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向?qū)?yīng)，學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)直接由學(xué)科建設(shè)成果反映，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與資源分配標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科建設(shè)力度和自由度的重要保障，教師充足性與配置標(biāo)準(zhǔn)很大程度上是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果的直接體現(xiàn)，學(xué)科建設(shè)為教師管理與支持標(biāo)準(zhǔn)提供基礎(chǔ)之外的保證。

目前對于該問題的研究多集中就某一學(xué)科與某一認(rèn)證之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，如余卿等[2]對工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下儀器學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行探索;劉新穎[3]以會計(jì)學(xué)專業(yè)為例對基AACSB認(rèn)證的AOL體系的建立與運(yùn)行進(jìn)行分析;陳文凱[4]構(gòu)建了等面向工程教育認(rèn)證的機(jī)械學(xué)科競賽組織和訓(xùn)練模式;王永濤等[5]對學(xué)科認(rèn)證下改革工程制圖基礎(chǔ)教學(xué)過程進(jìn)行分析。具體對于學(xué)科建設(shè)與國際認(rèn)證之間的協(xié)同發(fā)展機(jī)理研究的文獻(xiàn)還較缺乏，本研究結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)[6-7]，對該問題進(jìn)行具體分析。

二、上海理工大學(xué)管理學(xué)院AACSB國際認(rèn)證過程與學(xué)科建設(shè)過程的關(guān)聯(lián)分析

2011年上海理工大學(xué)管理學(xué)院（以下簡稱上理管院）開始申請AACSB國際認(rèn)證，2018年通過初次認(rèn)證，以后每五年持續(xù)認(rèn)證。

在上理管院2011年正式成為AACSB會員之后，學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了調(diào)整，體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)方面的表現(xiàn)十分明顯。上理管院整合學(xué)科資源，梳理系統(tǒng)工程、系統(tǒng)分析與集成、系統(tǒng)管理、管理科學(xué)與工程四個(gè)學(xué)科下的成員、設(shè)施、研究方向，重新整合拆分為系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)與工程兩個(gè)研究方向獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)成員配置合理的強(qiáng)勢學(xué)科，并雙雙成功入選上海市一流學(xué)科。在一流學(xué)科建設(shè)完成的成果上，系統(tǒng)科學(xué)學(xué)科成為上海市高峰學(xué)科，管理科學(xué)與工程學(xué)科成為上海市高原學(xué)科。一個(gè)學(xué)院同時(shí)連續(xù)六年擁有兩個(gè)市級重點(diǎn)學(xué)科，這是上海所有市屬高校中唯一的盛況。

在此期間，學(xué)院堅(jiān)持優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展的建設(shè)方針，形成了理、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。學(xué)科結(jié)構(gòu)得到了明顯改善，學(xué)科群優(yōu)勢初步顯現(xiàn)，為發(fā)揮學(xué)科的綜合優(yōu)勢、以優(yōu)勢學(xué)科引領(lǐng)和帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科、促進(jìn)學(xué)科深度融合、拓展學(xué)科高原、打造學(xué)科高峰提供了有力支撐。在原有的一級學(xué)科碩士點(diǎn)（管理科學(xué)與工程、系統(tǒng)科學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理）的基礎(chǔ)上，新增3個(gè)一級碩士點(diǎn)：工商管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理。

與此同時(shí)，為了加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共同培養(yǎng)人才，上理管院與IBM大學(xué)合作部開展合作，合作內(nèi)容包括：課程建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)研究生、共建實(shí)驗(yàn)室和建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地等方面。

正是經(jīng)過2012-2014（上海市一流學(xué)科）、2015-2017（上海市高峰、高原學(xué)科）這六年持續(xù)不斷的學(xué)科建設(shè)，使得上海理工大學(xué)上理管院的師資隊(duì)伍、科研教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、辦公條件、財(cái)務(wù)狀況產(chǎn)生了飛躍式的發(fā)展，并在第四輪教育部學(xué)科評估中系統(tǒng)科學(xué)排名全國第三、管理科學(xué)與工程排名全國第19，交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、工商管理、公共管理也均取得明顯的進(jìn)步，為上理管院2018年通過AACSB初次認(rèn)證奠定了全方位的、最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說，如果沒有學(xué)科建設(shè)，就沒有上海理工大學(xué)上理管院全國非部屬高校中第一個(gè)通過AACSB國際認(rèn)證商學(xué)院的殊榮。

綜合分析AACSB國際認(rèn)證前、認(rèn)證中，認(rèn)證通過后上理管院在學(xué)科門類、管理模式、師資人才、資金支撐、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等六大類學(xué)科發(fā)展的方向及重點(diǎn)變化情況如表1所示。

三、AACSB國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)的協(xié)同要素分析

剖析上理管院的成功案例發(fā)現(xiàn)進(jìn)行AACSB國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)，在目的、過程、標(biāo)準(zhǔn)、定位等四個(gè)關(guān)鍵維度具有高度的一致性[8]，可以作為AACSB國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)的協(xié)同發(fā)展要素（如表2）。

從目的上看，兩者都注重“使命驅(qū)動(dòng)”：AACSB國際認(rèn)證把學(xué)院的使命放在首要地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)院的所有活動(dòng)與使命的一致性，學(xué)院要在既定使命的指導(dǎo)或引領(lǐng)下從事教學(xué)、科研或社會服務(wù)活動(dòng);學(xué)科建設(shè)同樣要根據(jù)自身資源、條件、特色以及環(huán)境的變化而靈活調(diào)整戰(zhàn)略使命，才能達(dá)到學(xué)科建設(shè)的初衷。

從流程上看，兩者都強(qiáng)調(diào)“持續(xù)改進(jìn)”。AACSB國際認(rèn)證具有周期性，要求被認(rèn)證學(xué)院建立持續(xù)有效的改進(jìn)機(jī)制，一輪認(rèn)證期結(jié)束后，需要進(jìn)行下一輪認(rèn)證，重新獲得認(rèn)證資質(zhì)，處于申請認(rèn)證、獲得認(rèn)證、維護(hù)認(rèn)證資質(zhì)的不斷改進(jìn)、驗(yàn)證和提升過程中;學(xué)科建設(shè)是連續(xù)的、長期的過程，通過不間斷周期性評估，準(zhǔn)確掌握學(xué)科建設(shè)的真實(shí)狀態(tài)和水平，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)科建設(shè)目標(biāo)在執(zhí)行過程中的偏差，確保學(xué)科戰(zhàn)略目標(biāo)被無偏差執(zhí)行。

從標(biāo)準(zhǔn)上看，兩者都重視“國際共識”。標(biāo)準(zhǔn)是國際認(rèn)證的核心，AACSB國際認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是在國際上被行業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)按照預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，制定出公眾和行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量基準(zhǔn)，并以此對學(xué)院是否實(shí)現(xiàn)了公眾對高等教育的期望進(jìn)行判斷;學(xué)科只有達(dá)到國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)才能成為一流學(xué)科，只有參照國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的差距，從而做出不懈的努力。

從定位上看，兩者都注重“特色發(fā)展”。國際認(rèn)證重視認(rèn)證對象的特色和自身定位，認(rèn)證不僅是要保證合格水準(zhǔn)，同時(shí)也特別注重促進(jìn)院校的特色發(fā)展，要求被認(rèn)證學(xué)院提出自己的辦學(xué)理念和特色，并且要有措施保證它們的實(shí)現(xiàn);具有“特色”是學(xué)科建設(shè)的重要指標(biāo)，凝練方向是貫穿學(xué)科建設(shè)始終的重要手段，根據(jù)實(shí)踐明確學(xué)科自身的定位特色和辦學(xué)優(yōu)勢，將自己的發(fā)展植根于實(shí)際需要，通過實(shí)踐服務(wù)形成自己的鮮明特色，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)科建設(shè)的重中之重。

四、商學(xué)院進(jìn)行AACSB國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)的協(xié)同發(fā)展模式

據(jù)此，從以下四個(gè)維度建立協(xié)同發(fā)展模式：

（一）目標(biāo)設(shè)置維度：使命協(xié)同

根據(jù)我國目前商學(xué)院管理干部任職期限制度、學(xué)科建設(shè)周期設(shè)定、AACSB國際認(rèn)證周期這三個(gè)主要條件，制定商學(xué)院未來發(fā)展使命，使命決定了商學(xué)院的水平與價(jià)值，是內(nèi)源性動(dòng)力。認(rèn)真分析未來社會需要學(xué)院做出什么樣的努力和貢獻(xiàn)，對競爭對手的使命進(jìn)行分析，結(jié)合自身資源優(yōu)勢，找到自身發(fā)展的關(guān)鍵性問題，樹立同時(shí)滿足國際認(rèn)證與學(xué)科發(fā)展要求的使命。使命必須清晰、卓越、差異化。使命的清晰性使得學(xué)院具備明確的奮斗方向， 使命的卓越性使得學(xué)院具備達(dá)到國際水平的可能性，使命的差異化使得學(xué)院在高強(qiáng)度競爭中得以脫穎而出。

（二）定位確定維度：特色協(xié)同

在特色凝練的過程中，圍繞國家和社會重大需求找到學(xué)院自身在目標(biāo)階段最合適的定位。據(jù)此確定的發(fā)展特色，要滿足國際認(rèn)證對于商學(xué)院具備符合自身需要的特色的要求，也要與學(xué)科建設(shè)凝練的特色發(fā)展方向吻合。著力解決現(xiàn)實(shí)問題，按照需求的牽引，找準(zhǔn)方向，針對關(guān)鍵問題積極開展研究，在服務(wù)國家長遠(yuǎn)利益和現(xiàn)實(shí)需求中提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新力，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展和劃時(shí)代意義的研究成果，占領(lǐng)研究制高點(diǎn)，引領(lǐng)國際學(xué)術(shù)方向，擴(kuò)大學(xué)院的國際影響力。

（三）標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定維度：標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同

將學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與國際認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，對國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)的考核標(biāo)準(zhǔn)必須全部達(dá)到國際水平。用國際一流的標(biāo)準(zhǔn)來衡量國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)的成果。只有將國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)放在國際視野中，堅(jiān)持用國際標(biāo)準(zhǔn)來衡量、引領(lǐng)和推動(dòng)商學(xué)院發(fā)展，持續(xù)增強(qiáng)其核心競爭力，才能使之成為真正的世界水平，與國際接軌。

（四）考核機(jī)制維度：改進(jìn)協(xié)同

將國際認(rèn)證對于持續(xù)改進(jìn)的考核機(jī)制與學(xué)科建設(shè)周期性考核機(jī)制進(jìn)行考核標(biāo)準(zhǔn)、考核周期的協(xié)同，既要保證完全滿足國際認(rèn)證與學(xué)科建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)要求，同時(shí)在一定程度上避免由于安排不當(dāng)造成的重復(fù)考核、沖突考核等麻煩。

參考文獻(xiàn)：

[1]常文磊，仇鴻偉，劉帥.高校學(xué)科國際評估研究述評及展望[J]. 評價(jià)與管理，2016（1）：35-39.

[2]余卿，崔長彩.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下儀器學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（39）.

[3]劉新穎.基于AACSB認(rèn)證的AOL體系的建立與運(yùn)行——以會計(jì)學(xué)專業(yè)為例[J].財(cái)會通訊，2018（25）.

[4]陳文凱，賀建良，陳力航.面向工程教育認(rèn)證的機(jī)械學(xué)科競賽組織和訓(xùn)練模式的構(gòu)建[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49，305（13）：37-38.

[5]王永濤，薛梅.學(xué)科認(rèn)證下改革工程制圖基礎(chǔ)教學(xué)過程[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）.

[6]上海理工大學(xué)年鑒1985-2018[Z].

[7]上海理工大學(xué)AACSB認(rèn)證報(bào)告[R].

[8]朱金明，林夢泉，李澄鋒，等.基于教育認(rèn)證理念的一流學(xué)科建設(shè)路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：54-57.