趙德國

摘要：課堂教學(xué)的有效與否直接影響學(xué)生知識的增長和能力的發(fā)展，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的落實與教學(xué)任務(wù)的達成，由此可見構(gòu)建高中化學(xué)有效課堂的重要性。但受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師都只是一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效率和質(zhì)量因此而無法實現(xiàn)有效的發(fā)展和提升。對此，本文將從注重課堂提問、利用先進設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境與關(guān)注實驗教學(xué)四方面出發(fā)，分析和研究構(gòu)建高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的有效策略和基本方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效課堂教學(xué);路徑

有效課堂指的是教師運用較少的教學(xué)資源、耗費較少的教學(xué)時間，來完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并取得較高教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動。構(gòu)建有效課堂符合新課程改革的理念，能夠更進一步落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，摒棄落后的觀念和思想，積極地轉(zhuǎn)變與改進，不斷地總結(jié)、思考與探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，最終打造出高中化學(xué)的有效課堂。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此展開一番具體的研究和論述。

一、注重課堂提問，突出思維活躍過程

提問是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問能推動課堂教學(xué)活動的進程，突出學(xué)生思維的活躍過程，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)提高對課堂提問的重視程度，善于根據(jù)化學(xué)知識的重點難點與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行課堂提問，以保證提問的啟發(fā)性、合理性和開放性，從而充分發(fā)揮出課堂提問的重要作用，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的科學(xué)和理性思維，促使學(xué)生在問題的驅(qū)動下利用自身思維和所學(xué)的化學(xué)知識展開主動思考與探究。

例如，在教授《無機非金屬材料的主角——硅》這部分知識時，為了突出學(xué)生們的思維活躍過程，筆者結(jié)合教學(xué)材料為學(xué)生們準(zhǔn)備了幾個問題，通過提問環(huán)節(jié)向?qū)W生們進行提問，問題如下：在我們的自然界中，存在大量的游離態(tài)的碳，但是沒有硅，這說明什么呢？C、Si在周期表中位于同一列，形成的氧化物CO2、SiO2性質(zhì)卻有很大的差別，那么主要是哪些原因造成的呢？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考。通過問題的引導(dǎo)，使教學(xué)具有了針對性，學(xué)生們理解起來更加高效。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問，突出了學(xué)生的思維活躍過程，觸發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、利用先進設(shè)備，優(yōu)化學(xué)生知識理解

在教育信息化發(fā)展的背景下，各種先進的教學(xué)設(shè)備被越來越多地運用到教學(xué)實踐過程之中，能夠有效促進知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，促進學(xué)生對知識的理解和吸收。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息意識和技能，從而能夠巧妙地利用多媒體、電子白板等先進的教學(xué)設(shè)備，對原本抽象的化學(xué)知識進行數(shù)字化的處理，再通過圖像、視頻等形式展示出來，營造和創(chuàng)設(shè)直觀的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生豐富多樣的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，從而加快學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《分子的立體結(jié)構(gòu)》這部分知識時，為了優(yōu)化學(xué)生們的知識理解，增強學(xué)生們的直觀感知，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了分子的立體結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生們的空間想象與空間思維，然后，筆者再通過展示的分子結(jié)構(gòu)圖帶領(lǐng)學(xué)生們進行分析，讓學(xué)生們深刻了解原子數(shù)目與分子立體結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用先進設(shè)備，優(yōu)化了學(xué)生的知識理解。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中化學(xué)知識本質(zhì)上與生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，但是化學(xué)知識中的一些生活化特征是很難通過學(xué)生的親身體驗來進行接受和理解的，這時教學(xué)情境的還原和創(chuàng)設(shè)就變得十分重要了。高中化學(xué)教師可以從現(xiàn)實生活入手，搜集各種與學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材并融入到課堂教學(xué)過程中，有效設(shè)置生活中真實發(fā)生的教學(xué)情境，拉近化學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生能放松緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗和感受化學(xué)知識的應(yīng)用價值，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

例如，在教授《石油、煤和天然氣的綜合利用》這部分知識時，為了點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者結(jié)合學(xué)生日常生活為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了的生活元素。如，

師：同學(xué)們，相信大家在生活中都有參與過做飯吧，當(dāng)我們在廚房打開灶臺器的開關(guān)后，火便會自動升起，那么我們所使用的是一種什么燃料呢？

生：天然氣。

師：沒錯，天然氣在我們的日常生活中有著重要的作用，那么天然氣是如何而來的呢？

這時，學(xué)生們陷入沉思，趁著學(xué)生們的情緒，筆者引出本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，有效點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、關(guān)注實驗教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是強化教學(xué)效果的有效保障。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的觀念和思想，注重實驗教學(xué)，適當(dāng)?shù)販p少理論知識講解的時間，積極組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)活動，并給予學(xué)生充足的自主實驗和獨立操作的機會，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、記錄實驗數(shù)據(jù)、探究實驗結(jié)果、撰寫實驗報告，促使學(xué)生完整的體驗和參與實驗過程，掌握實驗反應(yīng)的原理，加強理論知識與實踐操作之間的聯(lián)系，充分優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》這部分知識時，為了優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，筆者為學(xué)生們開展了實驗教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生們簡單介紹了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及實驗所需的方法，待學(xué)生們熟悉實驗流程以后，筆者再給予學(xué)生們實驗操作的時間。通過學(xué)生們的實驗操作，學(xué)生們體驗到了影響化學(xué)反應(yīng)速率的各種因素。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過關(guān)注實驗教學(xué)，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

總之，有效課堂教學(xué)的打造與構(gòu)建是廣大教師不懈努力、不斷追求的目標(biāo)，也是新課程改革工程推進過程中的“必經(jīng)之路”。所以，每一位高中化學(xué)教師都需要轉(zhuǎn)變觀念和思想，緊緊把握住新課改的本質(zhì)與核心，積極地探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，將注重課堂提問、利用先進設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境與關(guān)注實驗教學(xué)等方法運用到實踐教學(xué)中，以推動化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，最終真正構(gòu)建起高中化學(xué)的有效課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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