摘要：目前高中英語學(xué)科的詞匯教學(xué)效率較低，嚴(yán)重影響了高中英語學(xué)科整體教學(xué)的效果。針對這一狀況，筆者探索了相應(yīng)的教學(xué)對策，以期為高中英語學(xué)科的詞匯教學(xué)實(shí)踐提供參考，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;英語;詞匯;教學(xué)

如果把高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)看作一棟大樓的建設(shè)過程，那么毫無疑問詞匯知識的學(xué)習(xí)、積累，就是建設(shè)大樓的基礎(chǔ)。要想將大樓建設(shè)得穩(wěn)固，打好基礎(chǔ)尤為必要。同樣，學(xué)生英語學(xué)科整體素養(yǎng)的提升，需要其夯實(shí)詞匯知識。只有學(xué)生學(xué)好了英語學(xué)科的詞匯知識，才能有效開展英語學(xué)科的聽力、閱讀、寫作、口語等方面的學(xué)習(xí)。

一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師方面

筆者通過對高中教師和學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師受到高考制度的影響，為了節(jié)約教學(xué)的時間，通常將詞匯知識與閱讀教學(xué)割裂開來。他們通常在教學(xué)新課前，先教學(xué)詞匯，教學(xué)的方式也較為陳舊。教師首先領(lǐng)讀單詞，學(xué)生掌握單詞的語音、讀法后，教師對單詞的詞性、意義、用法等進(jìn)行講解。教師教學(xué)完單詞后，會在下一個課時開展閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。這樣的教學(xué)形式，割裂了英語學(xué)科詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)間的緊密聯(lián)系，使詞匯教學(xué)失去了語境、情境的依托。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)缺乏深入的理解，只是停留在會讀、會背的階段，且掌握詞匯的方式多是死記硬背。由于學(xué)生缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)方式，過段時間就會遺忘，對于詞匯的用法也不能做到靈活運(yùn)用。

2. 學(xué)生方面

對于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語學(xué)科詞匯十分痛苦。首先，很多學(xué)生表示不會讀單詞。盡管教師在課堂上教學(xué)單詞時會帶領(lǐng)學(xué)生讀很多遍單詞，學(xué)生當(dāng)時會讀了，但是下課后就會忘記。學(xué)生不會讀單詞，接下來對單詞的理解、記憶和運(yùn)用都會受到影響。其次，很多學(xué)生缺乏記憶單詞的正確方法。學(xué)生之所以覺得英語單詞難以記住的原因，就是其多采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。這種記憶方式不僅費(fèi)時費(fèi)力，還比較容易遺忘，致使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率較低。

二、高中英語詞匯教學(xué)的方法

1. 在情境中教學(xué)單詞

首先，在閱讀教學(xué)情境中教學(xué)單詞。學(xué)生學(xué)習(xí)的新單詞大多來源于英語課文中，因此，教師可以充分利用閱讀教學(xué)中的情境來教學(xué)單詞。這種教學(xué)方式有諸多優(yōu)點(diǎn)，通過在閱讀教學(xué)情境中教學(xué)單詞，不僅能使學(xué)生了解單詞可以在什么樣的情境中應(yīng)用，還能加深學(xué)生對單詞的記憶，提高學(xué)生應(yīng)用英語學(xué)科單詞的實(shí)踐水平。

其次，在對話情境中教學(xué)單詞。學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的最終目的，就是運(yùn)用英語學(xué)科知識與他人流暢交流。而通過創(chuàng)設(shè)對話情境，不僅能鍛煉學(xué)生的英語學(xué)科口語水平，還能增強(qiáng)學(xué)生與他人交流的能力。在對話情境中教學(xué)單詞，不僅幫助學(xué)生明白了單詞如何應(yīng)用，而且通過反復(fù)練習(xí)，加深了學(xué)生對單詞的記憶，提升了學(xué)生應(yīng)用詞匯的能力。

再次，在游戲情境中教學(xué)單詞。很多學(xué)生覺得英語學(xué)科的詞匯知識學(xué)習(xí)十分枯燥，提不起學(xué)習(xí)的積極性。針對這一問題，教師可以設(shè)計趣味性十足的游戲情境。在游戲情境中學(xué)習(xí)英語學(xué)科詞匯知識，不僅能激起學(xué)生對英語學(xué)科詞匯知識學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生在游戲中加深對詞匯的記憶、理解。例如，教師可以組織學(xué)生玩猜詞游戲，這一游戲非常適合英語單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生在描述單詞，以及猜測單詞的過程中，都能迅速調(diào)用頭腦中的詞匯知識，對單詞的語音、意思等進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)，從而深入理解詞匯知識。這一過程還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

2. 掌握詞匯構(gòu)詞規(guī)律

學(xué)習(xí)方法的有效選用，能使英語學(xué)科的詞匯學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。而學(xué)生英語學(xué)科詞匯知識學(xué)習(xí)效率較低的一個重要原因，就是學(xué)生沒有掌握有效的詞匯知識學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生覺得漢字學(xué)起來容易，是因?yàn)樗麄冋莆樟藵h字的不同類別，了解其構(gòu)詞規(guī)律。對于英語學(xué)科的詞匯知識學(xué)習(xí)而言，同樣有規(guī)律可言。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在掌握詞匯的構(gòu)詞規(guī)律后，不僅能迅速記憶單詞，對于該單詞的相關(guān)詞匯，如派生詞等，也能做到快速理解、記憶。因此，在高中英語學(xué)科的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地滲透一些詞匯構(gòu)詞規(guī)律知識的講解，以促進(jìn)學(xué)生高效掌握詞匯知識。例如，派生法、合成法等知識點(diǎn)，各種前綴、后綴表示的意義等，都應(yīng)納入詞匯構(gòu)詞法教學(xué)的范疇，以優(yōu)化英語學(xué)科詞匯教學(xué)的效果。

3. 加強(qiáng)復(fù)習(xí)與鞏固

學(xué)生掌握了英語詞匯的構(gòu)詞方法，以及理解、記住詞匯后，并不是詞匯知識學(xué)習(xí)的完結(jié)。因?yàn)楦鶕?jù)遺忘規(guī)律，如果學(xué)生沒有對新學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固與強(qiáng)化，那么很快就會將新學(xué)習(xí)的詞匯忘記。因此，加強(qiáng)對新學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固很有必要。

首先，教師可以在每節(jié)課開始前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的單詞。復(fù)習(xí)的形式可以是提問，也可以是師生一起復(fù)習(xí)。在學(xué)完一單元以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對整個單元的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己在課下復(fù)習(xí)、背誦，并進(jìn)行課堂單詞小測。這樣通過經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，就能不斷強(qiáng)化這次詞匯在學(xué)生頭腦中的印象，強(qiáng)化的次數(shù)越多，詞匯在學(xué)生頭腦中的印象就越深刻。另外，學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固詞匯知識，不僅僅局限在課堂教學(xué)中，在課下學(xué)生也可以自主加強(qiáng)對詞匯的復(fù)習(xí)。例如，學(xué)生每天早上起來后，可以抽出十幾分鐘朗讀、記憶單詞，這樣不僅能使學(xué)生加深對單詞的記憶，還能培養(yǎng)英語學(xué)科語感。

其次，復(fù)習(xí)與鞏固英語學(xué)科詞匯知識的另一個途徑，就是學(xué)生加強(qiáng)閱讀英語讀物。英語讀物中的文章，都是由一個個詞匯構(gòu)成的，因此，通過大量閱讀英語讀物，學(xué)生讀到的英語詞匯就越多。這樣，學(xué)生通過大量接觸、復(fù)習(xí)、記憶詞匯，就能使詞匯在頭腦中的印象越來越深刻。學(xué)生的英語讀物可以由教師推薦，也可以根據(jù)自己的興趣自由選擇。學(xué)生所在學(xué)校與家附近的圖書館等地方，都是學(xué)生開展英語學(xué)科閱讀的良好資源，學(xué)生應(yīng)充分加以利用。例外，網(wǎng)絡(luò)上鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)生不容錯過的開展閱讀的重要途徑。

小結(jié)

總之，當(dāng)前的高中英語學(xué)科詞匯教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，在教師和學(xué)生中都還存在一些問題。通過在情境中教學(xué)單詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯構(gòu)詞規(guī)律，以及加強(qiáng)復(fù)習(xí)與鞏固，能有效解決詞匯教學(xué)的困境，優(yōu)化詞匯教學(xué)的效果，有助于學(xué)生扎實(shí)掌握詞匯知識。

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作者簡介：張統(tǒng)露，女，1990.01，山東省濟(jì)寧市，兗州區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，中學(xué)二級，研究方向：高中詞匯教學(xué)