臧麗娜

摘要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時更新教育理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點開展“激趣”型教學(xué)活動，有效提升他們學(xué)習(xí)興趣和效率。在本篇文章中，筆者就如何開展“激趣”課堂提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);激趣課堂;教學(xué)

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地變化，教師不再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，而是通過不斷探索，提出一些新穎的教學(xué)方法和措施，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)“激趣”課堂

小學(xué)生正處發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段情趣的培養(yǎng)十分重要，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，努力構(gòu)建“激趣”課堂，希望學(xué)生在趣味性課堂之上能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是新課改提出的較為有效的教學(xué)方法之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在感興趣的環(huán)境中快速汲取數(shù)學(xué)知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”一節(jié)時，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，構(gòu)建激趣課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致。一上課，教師便說道：“同學(xué)們，周日老師去逛街想買一頂帽子和一雙手套，其中帽子12.55元，手套5.65元，你能幫助我計算一下我一共需要支付商家多少錢嗎？”一學(xué)生道：“可以將兩者加起來，但是我們還沒學(xué)習(xí)過怎樣計算小數(shù)之間的加法！”另外一學(xué)生道：“這還不簡單，12.55元等于12元加上0.55元，5.65元等于5元加上0.65元，所以將12和5加在一起得到17元，而0.55和0.65太小了，可以忽略掉！”教師道：“商家不給便宜，一定要計算出正確的價格，那我們?nèi)绾蔚贸?.55和0.65的和呢？”學(xué)生不語，教師隨即說道：“我們可以通過列豎式進(jìn)行，小數(shù)點和小數(shù)點對齊，數(shù)和數(shù)對齊，在計算時可以將小數(shù)點移下來，數(shù)與數(shù)加法計算和整數(shù)是一樣的，大家嘗試計算一下！”學(xué)生開始計算，教師隨之將小數(shù)加減法技巧講解給他們。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、巧妙制造教學(xué)“懸念”，構(gòu)建數(shù)學(xué)“激趣”課堂

懸念教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，是廣大教師應(yīng)用較為普遍的教學(xué)手段之一。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一門必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師可以巧妙地在課堂中制造懸念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在懸念性較強的數(shù)學(xué)“激趣”課堂中，既能夠提高思維水平，又能夠感悟到數(shù)學(xué)的奧妙。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”一節(jié)時，教師通過巧妙地知道懸念，提高他們學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師說道：“如果知道某個同學(xué)在家每天丟棄塑料袋的個數(shù)，我能很快得出下個星期他大概會丟掉多少個垃圾袋！”學(xué)生說道：“這不可能，還沒發(fā)生的事情，你怎么能猜到呢？”教師道：“假如一名同學(xué)在家從周一到周日丟棄垃圾袋的個數(shù)分別為1、3、2、3、2、6、4，那么他下一個星期每天可能丟掉3個左右！”學(xué)生道：“可能，也行他前幾天丟的少，后幾天丟的多，又或者他購物了使用了很多垃圾袋呢？”教師隨之引出平均數(shù)的概念，使學(xué)生認(rèn)識到剛才丟垃圾袋個數(shù)的計算方法，提高學(xué)生對平均數(shù)的理解和認(rèn)知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在課堂中巧妙地制造“懸念”，有效提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、實現(xiàn)動手操作實踐教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)“激趣”課堂

動手實踐能力是小學(xué)生必備能力之一，他們能夠通過動手實踐來探索和了解整個世界，同時也能夠通過實踐來獲取更多的知識和技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過開展動手實踐活動，構(gòu)建“激趣”課堂，使學(xué)生在實踐中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時還可以徹底消除他們“厭學(xué)”心理。學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐課堂中，積極性和效率更高，學(xué)習(xí)能力更強，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“垂線與平行線”一節(jié)時，教師道：“同學(xué)們，你們能夠猜測出兩支筷子或者木棍同時落體時，會形成哪些圖形呢？”一學(xué)生說道：“兩根筷子可能交織在一起，也可能相互分離開！”教師道：“回答得非常正確，那同學(xué)們能不能按照這位同學(xué)所描述的兩種情況在草稿紙上畫一畫呢，畫完后和同桌比較一下，觀察一下兩人的共同點和不同點！”學(xué)生立即動手畫了起來，有人很快畫完后看著同桌畫，并說道：“我們兩個人畫出來的還是不一樣，你看這組相交的直線，我畫的的比較傾斜，你畫的比較直！”還有學(xué)生道：“我和同桌畫出的不在一起的兩直線也不同，他畫出的兩根線距離較遠(yuǎn)，我畫的兩根線距離較近！”教師接著引導(dǎo)他們通過不斷延伸兩直線，觀察兩直線是不是相交線，并引出平行線的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過實踐動手實踐教學(xué)構(gòu)建激趣課堂，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉學(xué)生思維水平。

一言蔽之，新課程改革教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多種教學(xué)方法構(gòu)建“激趣”課堂，使得課堂變得多姿多彩，使學(xué)生在能夠放松心情、敞開心扉地學(xué)習(xí)新知、或者新技能，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]盧碧玉.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣教學(xué)的方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（6）：107-107.

[2]胡海霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣教學(xué)探討[J].考試周刊，2016（25）：72-72.