甘炳坤

摘 ?要：開展教育活動的目的是為現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。要想培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)異能力的綜合性人才，在小學(xué)低年級階段就需要為其奠定良好的基礎(chǔ)。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)措施展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng);教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及邏輯思維的重要過程，良好的數(shù)學(xué)思維能力使學(xué)生不但在處理數(shù)學(xué)問題上顯得游刃有余，更是在處理生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)揮著重要作用。但是，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維不是與生俱來的，需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，運(yùn)用一切可應(yīng)用的教學(xué)方法，鼓勵并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，從而使學(xué)生達(dá)到具備良好的數(shù)學(xué)思維的目的。

一、教師要遵循培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基本原則

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課過程來說，學(xué)生要在思維能力方面獲得提高，需要教師遵循一些基本的原則。其中第一個最重要的原則就是在授課的時候不能過于偏重知識的傳授，而是應(yīng)該融合數(shù)學(xué)思想方法，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時提高學(xué)生的思維訓(xùn)練，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對活動中所涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的觀察、實驗、探索和推理，從而獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的目標(biāo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)基本的知識，而且要在現(xiàn)實生活的實際中去應(yīng)用這些知識，從實踐中去理解數(shù)學(xué)的概念和原理，并且從實踐中得到進(jìn)一步升華，總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)的基本原理。這樣一種訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，讓他們掌握數(shù)學(xué)的科學(xué)思維方法，并且高效完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的遷移能力也可以獲得較高的水平。

二、鼓勵動手操作，讓學(xué)生能充分體會到參與的樂趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生所具有的好奇心理，積極調(diào)動起小學(xué)階段學(xué)生參與動手實踐的動力，這會使小學(xué)階段學(xué)生在實踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而實現(xiàn)動手能力與思維能力的雙重拓展。例如，對《長方體的表面積》這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)，可讓小學(xué)階段學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前親自動手制作一個長方體，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和思考，體會和理解什么是長方體的表面積。課堂上再讓學(xué)生將自制的長方體模型拆開，親自動手測量各個組合圖形的長、寬，以此來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察長方體的表面積由幾個面組成、每一個面的面積怎樣計算，以及各個面之間的關(guān)系，并對學(xué)生測量結(jié)果進(jìn)行比較、分析，歸納出長方體表面積的計算公式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用歸納出的長方體表面積計算公式算一算桌子上的長方體表面積是多少。學(xué)生在這樣的課堂活動中，不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時還能提高參與課堂活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮自己的思維能力，使自己對相應(yīng)知識的理解更加深刻和牢固。通過這樣的方式，最終實現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。又如，在除法教學(xué)這堂課開始后，教師可直接讓學(xué)生先剪出30個邊長為2厘米的正方形紙片，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生迫切想要知道這30張正方形紙片的作用，然后分別讓學(xué)生將這些正方形紙片平均分成兩份、三份、五份及六份，讓學(xué)生直觀地看到均分后各有多少個正方形紙片。

三、在直觀演示中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地使用各種教具、多媒體等教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容形象化，從而吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能讓抽象的知識轉(zhuǎn)化為可讓學(xué)生感受的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)的印象，更易讓學(xué)生熟悉、掌握、運(yùn)用。例如，在“球體”教學(xué)時，教師可拿一個地球儀走上講臺，然后告訴學(xué)生這堂課學(xué)習(xí)有關(guān)地理方面的知識，這樣一下就調(diào)動了學(xué)生的興趣，然后再將籃球、足球、乒乓球等球體向?qū)W生展示，向其說明這些都是球體，然后讓學(xué)生積極舉手回答生活中常見的球體還有哪些。通過直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生切實感受到生動形象的實物，使其對不同大小的球體得到了初步了解。

四、通過教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

有效的教學(xué)情境一般蘊(yùn)含著一些有思考力的數(shù)學(xué)問題，教師可通過設(shè)計教學(xué)情境，為學(xué)生思維活動提供平臺，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用提問、設(shè)問等方式，建立問題情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生主動觀察及思考的興趣，并讓學(xué)生一直保持下去。例如，在教授《圓的認(rèn)識》一課中，先用實物舉例，如垃圾桶的桶蓋，讓學(xué)生認(rèn)識到圓與其他平面圖形的不同之處，然后讓學(xué)生自己動手去嘗試畫圓的方法，有的用圓規(guī)畫圓，有的用水杯蓋畫圓，有的用硬幣畫圓等等。接下來教師再向?qū)W生提出一個問題，“學(xué)校藝術(shù)節(jié)需要建造一個圓形舞臺，工人師傅需要通過什么樣的方法畫圓呢？”。在學(xué)生思考過程中，教師將一條麻繩的一端按在黑板上作為圓心，在麻繩的另一端系上一支粉筆，然后為學(xué)生演示畫圓。通過這樣的示范，讓學(xué)生課后認(rèn)真思考，在下一堂課上說出自己的方案。

結(jié)論

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力是非常有意義的。當(dāng)然，要想強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)注意開展開放式教學(xué)活動、開展情境教學(xué)活動等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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