林芳菲

[摘 ?要：小學階段要注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學作為主要學科之一，需要較強的思維能力，邏輯思維能力的提高不僅有利于數(shù)學學習，還有利于學生的全面發(fā)展。下文通過對數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的意義進行分析，對提高學生的思維能力，提出了一些策略，從而促進數(shù)學教學的開展，使學生邏輯思維能力得到提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生邏輯思維能力]

一、數(shù)學中的邏輯思維能力

在小學階段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是教育的一個重要目標，數(shù)學作為主要學科，要更加重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學學習之中，積極思考，解決問題，就是思維的一種運用，數(shù)學對培養(yǎng)思維有很大作用，數(shù)學中的數(shù)字符號和公式較為抽象，將這些抽象的東西轉換成易于看懂的形式表達出來，把抽象畫為形象，就是數(shù)學思維的運用。數(shù)學中的公式與定律，促使學生進行邏輯推算，開拓學生的思維方式，積極思考和總結，把數(shù)學知識靈活地運用于生活，解決生活中的問題，使學生的思維能力得到提升。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義

小學學生思維和各方面都不夠成熟，都在快速發(fā)育階段，這使學生的精力難以全部集中到課堂上。小學學生的長處各有不同，也有各自的缺點，在數(shù)學教學中運用思維能力進行教學，有利于幫助解決學生上課精力難以集中的問題。數(shù)學思維能力可以幫助學生較好的思考數(shù)學問題，促進學生對問題進行總結和研究，使學生能有較好的推導能力，解決自己的疑惑。

數(shù)學邏輯思維能力可以幫助學生更好地運用所學知識，提高對知識的掌握能力，加深理解。在數(shù)學學習中利用邏輯思維能力，可以增強推導能力，促使學生快速地解決問題，提高自主性。在遇到問題時，運用多種方式進行思考，運用靈活的思維和嚴密的邏輯能力解決問題，有利于加強對數(shù)學的興趣，提高學習效率，增強綜合能力。

三、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

1.與圖形相結合加深印象

教師在平時的教學活動中，把知識點串聯(lián)起來，可以用思維導圖的模式聯(lián)結在一起，使知識點更加直觀，容易讓學生留下深刻印象，方便理解記憶，知識點之間的聯(lián)系，有利于學生培養(yǎng)邏輯能力。在講解數(shù)學題時，把問題圖形化，借助圖形來表達題目，多運用較為直觀的圖形、圖片，把具體和抽象有機結合，提升思維能力。在圖形表述后，可以把圖形與問題數(shù)量對應起來，促進學生對數(shù)量和空間圖形之間的結合，更好地解決問題，提升思維水平。

如果只是單純的數(shù)字記憶，會比較枯燥乏味，使公式難以理解，這會降低學生的學習興趣。死記硬背不利于邏輯思維能力的培養(yǎng)，缺乏圖形的機械記憶，會使學生的記憶區(qū)容易發(fā)生混亂，難以靈活地解決問題。而通過畫圖求解，圖形記憶和圖形對應數(shù)量等方法來幫助解題，可以增強學生的應變能力，當題目出現(xiàn)變化時，學生可以較好地進行解決。與圖形相結合的數(shù)學公式、問題會變得生動形象，平易近人，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。

2.聯(lián)系生活與實踐相結合

數(shù)學就是為了解決生活中的實際問題，數(shù)學來源于生活，離不開生活。數(shù)學理論知識要和生活實踐相結合，使數(shù)學和平時生活聯(lián)結起來。教師在講題時，可以和生活中的一些例子結合起來，使數(shù)學題變得具有生活氣息，使學生認識到數(shù)學的實際作用，積極思考。教師可以提出生活中困惑的數(shù)學問題，幫助學生打開思路，運用數(shù)學知識解決實際問題，有利于學生增強對理論知識的實際運用能力，更靈活的使用所學知識，加深掌握，提高邏輯思維水平，鍛煉數(shù)學敏感性，增強數(shù)學思維能力，提高數(shù)學思維水平。

小學數(shù)學教學不要僅局限在課本中，課本中的知識，學生沒有真實接觸，很難產(chǎn)生共鳴。教師可以帶一些幾何體到課堂中來，讓學生通過觀摩幾何體外形，來理解幾何體的具體構造。通過可拼接的幾何圖形，讓學生自己進行幾何體的搭建，不僅可以鍛煉動手能力，還可以提高空間思維能力，促進對圖形知識的深入理解。通過一些實踐活動，有利于提升學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)線性和非線性思維能力。在完整的實踐過程中，促進邏輯能力的訓練，綜合提高邏輯思維能力，促進學生綜合素質的提高。

3.符合學生的特點

從人的個性來看，每一個學生都有自己的特點，優(yōu)點和不足各不相同，想要較好的在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就要結合學生的特點，因材施教。要有針對性的修改教學方案，每個學生的思維方式都不盡相同，教師在解答學生的問題時，要從學生的思維角度入手，幫助學生更好地理解問題。從學生的角度看待問題，有利于學生加深印象，在提示之下逐步引導學生自我解決問題。

在學生的解題思路出現(xiàn)錯誤時，教師不要忙于糾正，要對學生積極進行引導，促使學生自己回到正確的思維道路上來，增強邏輯思維能力。教師的講解需要有較為嚴密的邏輯性，因為教師是學生學習的榜樣，所以要以身作則，從自身做起，不能僅局限于自己的思維方式，還要從學生的角度看待問題。教師要和學生平等交流，共同進步，使自身思維始終保持活躍，有利于教學活動的展開，更好地教書育人。

四、總結

在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的思維能力至關重要，只有有效提高學生的邏輯能力和思維能力，才能促進教學活動高效開展，取得較好成績。要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，需要在平時的教學中，把數(shù)學題和圖形進行結合，加深學生印象，提高學習數(shù)學的興趣;與實際生活相結合，要具有針對性，符合學生本身的特點，從而提高在數(shù)學學習中的思維能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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