秦智平

摘 要：近年來，隨著教育教學改革活動不斷推進，學生主體性漸漸得到了廣泛關注，而學生主體作用也得到了教育工作者的重視?；诖吮尘?，實際進行小學語文學科教學工作的過程中，各個教師就需要時刻注意在培養(yǎng)學生獨立思考能力方面花費較多精力，有效推動學生獨立思考能力提升到較高水平，這樣他們不僅可以更加高效地完成當前語文知識學習任務，還可以為自身終身學習提供助力。

關鍵詞：小學語文;獨立思考能力;培養(yǎng)策略

獨立思考能力是小學語文學科素養(yǎng)當中的一項重要內容，自然也是每一個小學生需要擁有的一項優(yōu)秀品質，對學生持續(xù)提升綜合語文學科能力有著深遠的意義。但現實之中很多因素都會阻礙學生獨立思考能力發(fā)展提升，如：學生缺乏獨立思考興趣與熱情、學生沒有養(yǎng)成獨立思考探究的良好習慣、學生沒有充足的獨立思考鍛煉機會與空間等等。鑒于以上情況，在平時工作中，每一個小學語文教師都有必要在學生培養(yǎng)目標驅使下深入探索系列優(yōu)質措施，指引學生進行大量科學有效的獨立思考鍛煉活動，從而促使其獨立思考能力步步提升。

一、設計預習問題，培養(yǎng)學生堅持獨立思考習慣

小學生要想擁有高水平的獨立思考能力，勢必就需要長時間參與到相應鍛煉活動當中。為此，小學語文教師可以經常為學生設計預習問題，引導學生獨立思考解答，益于學生順利養(yǎng)成堅持獨立思考的習慣，助力其獨立思考實踐。

例如，正式帶領學生在課堂上學習《十六年前的回憶》這一篇課文相關知識之前，我為學生們布置了一定的預習學習作業(yè)，而其中就包括系列需要學生獨立探究思考的問題，如“閱讀課文之后，根據了解到的信息，你認為李大釗是一個怎樣的人？具體可以從哪些地方看出來？”“分析文章可知作者的心理發(fā)生了怎樣的變化？這些變化具體說明了什么？”“根據文章所述，有人闖進來抓作者父親的時候，父親為什么不慌不忙？”等等，鼓勵學生根據課文內容確定答案。之后，在引導學生學習《為人民服務》《金色的魚鉤》等課文之前，我同樣為學生設計了一些預習問題，要求學生獨立思考解答。慢慢地，學生們自然就養(yǎng)成了堅持獨立思考的良好習慣，益于其獨立思考能力逐步提升。

二、營造競爭氛圍，調動學生獨立思考積極熱情

人都是有惰性的，而小學階段的學生因為自制力較弱自然更是如此，因此現實之中，他們常常依賴教師講解來獲取知識，這樣不僅不利于學生獨立思考能力發(fā)展，也會在一定程度上阻礙學生綜合學科素養(yǎng)提升。因此小學語文教師就要經常營造競爭氛圍，益于學生在互相對比中增強獨立思考積極熱情，促進其獨立思考能力顯著提升。

例如，在平時課堂上完成《西江月·夜行黃沙道中》這首詞相關教學任務之后，我就選擇適當時間組織學生們進行了一次問題解答競賽活動。具體而言，我通過計算機等多媒體設備將預先設計好的習題依次展示給了學生，如“這首詞的上闕主要描寫了哪些夏夜聲音？描寫這些聲音有什么作用？”“從這首詞哪里可以確定詩人所描寫的季節(jié)？”“請同學們思考分析這首詞的題目蘊含著怎樣的意思？其中傳達出了哪些關鍵信息？”“‘稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！@句詞調動了人們的哪些感官？”等等，且每展示一道題都要求學生進行搶答，最后哪一個同學回答的習題最多不僅可以獲得充分的肯定與表揚，同時還可以獲得一定的物質獎勵。在此競爭氛圍中，幾乎每一個學生爭取榮譽的欲望都被激發(fā)了出來，因而就主動熱情地投入到了獨立思考探索活動當中，最終學生即在有效鍛煉中慢慢增強了獨立思考能力。

三、合理提供空間，便于學生充分進行獨立思考

從傳統(tǒng)小學語文學科教學工作情況來看，阻礙學生獨立思考能力發(fā)展的一項重要因素是，學生沒有充足的實踐鍛煉空間，大多情況下都只能被動地跟隨教師思路思考探究。由此，當前小學語文教師就需要根據學生需求而為學生合理提供自主空間，便于學生充分進行獨立思考活動，這樣學生就可以在切實有效的鍛煉中真正提升獨立思考能力，助益自身語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在語文課堂上為學生講解毛澤東的《七律·長征》這首詩相關知識的時候，我在合適時機向學生們提出了系列問題，如“‘金沙水拍云崖暖’這一詩句原先用的是‘懸崖’一詞，后來改為了‘云崖’，這樣修改好不好？原因是什么？”“在寫作手法方面，這首詩有著怎樣的顯著特點？”等等，鼓勵學生獨立思考解答。在此過程中，為了避免學生獨立思考活動流于形式，我就為學生留出了充足的時間與空間，并且根據學生具體思考探究情況而做出了適當拓展。這樣，幾乎所有學生都獲得了充分獨立思考實踐機會，因而自身獨立思考能力也就實現了大幅度提升。

總之，實際對于學生而言，擁有良好的獨立思考能力是非常有益的，在此能力的推動下，學生們通?？梢愿痈咝У匚债斍皩W習的語文知識，擁有持續(xù)學習進步的強大助力。這樣，小學語文教師就需重點就此給予學生有效指導，促進學生獨立思考能力穩(wěn)步提升，最終達到較為理想的水平。

參考文獻：

[1]張運財.小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體作用[J].課程教育研究，2017（27）：125-126.

[2]王錦平.小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].中國農村教育，2019（27）：65-66.