劉芬

摘 要：高校擴招背景下，會計專業(yè)近年來持續(xù)火熱，市場上會計人才總量需求幾近飽和，不少用人單位卻反應(yīng)無法招聘到合適的會計人才，會計畢業(yè)生就業(yè)體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失衡，高層次會計人才依然緊缺。培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高質(zhì)量會計人才，是獨立院校會計專業(yè)發(fā)展的方向，實訓是獨立學院應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過探析當前獨立學院會計專業(yè)學生培養(yǎng)過程中會計實訓教學存在的問題，針對性的提出對策，以期提高教學質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：會計實訓;實訓教學;實訓基地

會計學專業(yè)在獨立院校尤為熱門，當前市場上，會計學畢業(yè)生供大于求，而高質(zhì)量、能迅速上手的畢業(yè)生卻仍短缺。培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的關(guān)鍵在于實訓。會計實訓是模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，學生根據(jù)設(shè)計的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，進行記賬、核算、報告等會計工作，為更好的適應(yīng)會計崗位工作打下堅實基礎(chǔ)。

一、獨立院校會計實訓的主要問題

會計實訓是縮短會計理論和工作距離的橋梁。但很多獨立院校大多是重理論輕實訓。如BW學院會計學專業(yè)人培方案中，會計專業(yè)實訓課時僅占到全部培養(yǎng)課時8%不到。更多問題有：

（一）缺乏對學生整體職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高校一直較為關(guān)注理論、專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視不可替代性的財務(wù)專業(yè)素養(yǎng)教育。BW學院會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直較高，也伴隨著結(jié)構(gòu)性失衡，獨立院校的三畢業(yè)生能夠進入到優(yōu)秀大企業(yè)的屈指可數(shù)。除去當前市場上固有的一些成見，會計專業(yè)畢業(yè)生大多局限于眼前而缺乏長遠戰(zhàn)略眼光，整體職業(yè)素質(zhì)也亟待提高。目前BW學院會計學專業(yè)主要實訓方式是集中校內(nèi)訓練，整體氛圍輕松和自由，不少學生便頻繁出現(xiàn)遲到、早退等違紀現(xiàn)象，也不能自覺維護實訓室的整潔有序。這些反應(yīng)出學生即將走進社會時并未形成良好的職業(yè)習慣，也反應(yīng)出當前的會計實訓目標功利化，注重技能培養(yǎng)，目標視角不夠長遠。

（二）實訓環(huán)境和條件欠缺、實訓模式單一

BW學院會計專業(yè)集中在手工實訓室或是電算化機房兩處進行集中實訓，手工實訓室將課桌椅布局從橫縱列改為分組式，每組配備裝訂機、剪刀等必備工具。實訓課堂最初是兩到三位教師同時負責，學生人數(shù)增加之后改為一位教師負責一個課堂，實訓課堂學生人數(shù)平均為80-100人，師生比失調(diào)較難實現(xiàn)一對一輔導。電算化機房計算機整體運行較慢，設(shè)備較為陳舊。手工帳模擬軟件存在案例不嚴謹、設(shè)置錯誤、標準不一致等各類問題。軟件方也未能做出迅速有效調(diào)整和，手工模擬化的效果也并不能彌補純手工實訓缺陷。實訓過程中一直未給學生分配工作角色，學生無法透徹理解會計工作不同崗位職責及其職責分離目的和要求。

（三）師資力量有限

高校擴招和會計專業(yè)熱門帶來另一個滯后反應(yīng)是當前各高校普遍缺會計教師，既有較強專業(yè)理論背景又有豐富的財務(wù)實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師人才就更為稀缺。會計實訓教學需較強操作性和實踐性，教師隊伍中，一畢業(yè)就進入高校從事教學工作的教師無法迅速擁有較強的實踐工作經(jīng)驗，而長期在社會實踐工作的“老會計”又缺乏較好的理論與實踐聯(lián)系的授課能力。

（四）與實訓基地的整合欠深入

學院簽約校企合作單位，合作內(nèi)容即包含校企聯(lián)合進行實訓培訓以提高訓練效率效果，但實際上多數(shù)企業(yè)并沒有必要也無能力承接大量財會實習生。當前實訓基地形式化，并未能真正起到作用。校企合作進行實訓的具體方式方法一直未予明確，少數(shù)學生能夠進合作單位實習，但實習的深度廣度有限，對學生的職業(yè)能力提升并不明顯。

二、提高會計實訓效果的建議

（一）加強學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

課堂上各類表現(xiàn)均計入實訓考核范圍，包括是否愛護實訓室環(huán)境、遵守課堂紀律等。鼓勵學生們課后都參加十余人組成的互助學習小組，復習討論每周進行訓練板塊和相應(yīng)理論知識，能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣并鞏固學習效果。此外，實訓過程中鼓勵規(guī)劃自己的學習和生活、為其營造一個全方位仿真實訓氛圍。

（二）優(yōu)化實訓模式

實訓內(nèi)容除了工業(yè)制造企業(yè)，還可增加如商業(yè)企業(yè)、銀行、建筑類企業(yè)等進行訓練?？尚略鲆婚T多行業(yè)財務(wù)核算理論課與之匹配，院校根據(jù)自身情況設(shè)置以豐富學生的選擇并為實訓打好理論基礎(chǔ)。授課方式上，可將翻轉(zhuǎn)課堂搬進實訓課堂，課前給學生布置好相應(yīng)的任務(wù)，課上，老師多和學生溝通交流，帶領(lǐng)學生解決前期遇到的難題，由學生分組展示自身實訓成果，課后再進行提高和鞏固。

（三）加強對教師的多層次能力培養(yǎng)

對會計教師進行多層次能力培養(yǎng)，提高教師理論知識同時，提供更多的社會實踐機會給老師們，以增強老師們的其業(yè)務(wù)水平和技術(shù)能力。授課老師們應(yīng)認真對待實訓課程，積極備課，在課堂上與學生多進行一對一交流輔導。學?？蓮钠笫聵I(yè)單位引進理論知識和專業(yè)技能都過硬的雙師型人才以增強實訓課程教師隊伍的力量。

（四）重視與實訓基地的深度合作

學?？膳c事務(wù)所、代賬公司等合作，成立記賬公司或業(yè)務(wù)分部，這個公司或分部同時又是學校的校外實訓基地，學校提供教學場所師資及理論支持，企業(yè)的項目經(jīng)理以及會計主管也能作為校外實訓的授課教師。直接以被代賬企業(yè)的真賬作為資料，更能夠提高實訓的效果。

結(jié)語

會計學專業(yè)學生在市場上就業(yè)形式日趨嚴峻，給獨立院校會計實訓提出更高要求。有會計實訓可提高學生的能力素質(zhì)，提高教師的技能水平，還能讓企業(yè)在應(yīng)屆畢業(yè)生中迅速找到合適的人才。實訓教學模式的優(yōu)化對高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，還需今后不斷研究和探索。

參考文獻：

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